【摘要】合作教学是从近年来从西方传到我国内地的一种新型教学方法，这种方法极大改变了传统舞蹈教学中以教师为中心的模式，提倡师生之间、学生之间合作学习，在实践中收到了很好的教学效果。
【关键词】舞蹈教学；合作学习
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-138-01
为了更好地提高学习效率，增强学科优势，高校舞蹈教师把合作学习模式引入到教学之中，目的就是让学生在舞蹈中受到美的熏陶，塑造更美的形体，提高学生舞蹈文化修养和审美能力，奠定学生终身全面发展的基础。
一、舞蹈教学中合作学习的内涵
合作学习并不是本土原有的教学模式，它是由美国教育学家戴维德?科诺特斯倡导并首先应用实施的，之后才逐渐走入人们的视野。合作学习的定义很多，不同的学者给出了不同的解释，综合来说，合作学习可以这样理解：为了完成某一特定的学习任务，有明确责任分工的处在小组或团队中的学生互帮互助，共同完成教学目标的一种学习模式。这种模式把传统课堂的单向授课方式转变为双边、多边互动的学习方式。由于这种学习方式内容丰富，形式多样，在被引入舞蹈教学中后，学生们更加注重舞蹈训练的科学性、全面性，他们的学习兴趣得到提高，参与、协作意识以及人际交往能力都得到了进一步的增强。
二、舞蹈教学中合作学习的教学原则
通过交流、合作来完成学习任务是合作学习的目标之一，在舞蹈教学中，教师与学生之间的沟通、合作，不仅使学生的舞蹈动作、技巧更加纯熟，而且使学生在其他人身上汲取了更多的营养。那么，在舞蹈教学中除了要遵循基本原则以外，还要遵循合作学习的原则，具体包括以下内容：
1.实用性原则
在舞蹈教学中，必须要以舞蹈教学目标为最终落脚点，以确保教学的有效性、实用性，切忌走形式主义。教师要明确学生的认知水平和能力水平，精心设计小组合作学习的学习目标。需要注意的是，切不要把目标简化为单一的纯舞蹈技能、技巧的训练，这样的目标看起来“实用”，实际上却是把学生当做舞蹈技巧训练的机器，毫无科学性可言，不但不会达到预定的目标效果，还会扼杀学生的兴趣。
2.循序渐进原则
舞蹈训练离不开大量的实践训练，它是身体和灵魂的体操，因此，练习时一定要把握好运动量和运动幅度，要充分考虑到学生的生理特点。舞蹈技巧的训练必须循环往复，逐步提高，切不可一蹴而就。舞蹈技能是从不熟练到娴熟的螺旋式的技能发展，超负荷的训练不但不能有效提高教学效率，相反还会对学生的骨骼、韧带造成伤害，贻害无穷。
3.互信互助原则
信任和帮助是小组成员合作的基础，每个成员都是平等的，要坚决防止和消除“小权威”现象。在舞蹈教学中，要保证每个成员都关心集体，积极参与。教师布置的各项任务要让学生们能够协同配合，最终做到大家能共同与音乐节奏吻合，共同完成肢体表演任务。
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4.竞争共赢原则
合作与竞争是舞蹈合作学习中的一对孪生兄弟，但这种竞争可不是肤浅的你赢我输，你退我进，这种竞争的最终目的是要达到“双赢”，是要舞蹈教学合作小组的每个成员都能表现得更好，把自身潜在的舞蹈能力发挥到最大，积极快乐地徜徉在舞蹈这座美丽的艺术殿堂之中。
5.评价自主原则
在舞蹈教学中，学生经过合作学习，可以互相评价每个人在合作中的表现，并提出改进意见，还可以采取多种评价方式，如日评、周评、月评等多种评价方式。合作学习的模式终于摆脱了“教师死教、学生苦学”的传统的教学模式，这更有利于学生个性的发展，对新型舞蹈教学体系的建立益处极大。
三、舞蹈教学中合作学习的意义
1.合作学习在营造学生的支持性的心理氛围方面优势突出，有利于学生发挥自主潜能，主动参与到舞蹈技能的学习中去
每当授予新的舞蹈技能时，学生的面容上便显露出焦虑的神情，难以聚精会神地投入到技能的学习中去。采用小组合作探究模式，便可解决这一现象。它可以为学生提供来自其他成员的支持，消除学生心理焦虑感，积极主动地学习舞蹈知识，学习状态良好。同时，在学习过程中，遇到学习新技能的困难时，向组员求助，组员的讲解可能会更直接，易被接受，踌躇满志地表演舞蹈，不必担心出现表演舞蹈时的尴尬场面。通过与组员的交流合作，及时反馈知识技能，达到快速准确地掌握新知识、新技能的目的
2.合作学习有利于学生相互指导，加深对舞蹈技能的理解、巩固、迁移
认知心理学强调，对知识的认知重组或精致化，可以加深记忆。那么最有效的方法就是用自己的语言向他人解释相关知识，小组合作学习就是行之有效的体现。在合作学习中，学生有双重身份，他们既是学生又是“小老师”，既是教者又是被教者。当某个组员对舞蹈技能不能很好地掌握时，其他组员便可以上前指导，甚至可以重复表演舞蹈动作，强调动作要领，成为对方的小老师。总之，小组成员可以互相观察动作，指导他人，帮助改正错误的舞蹈动作。这不仅帮助了别人，也巩固了自己的动作技能，从中受益，取得进步。
四、舞蹈教学中合作学习的建议
1.培养新型的师生合作关系
舞蹈教学中传统模式下的师生关系是这样的：教师是课堂的主宰者，学生是知识的复制者。教师的教代替了学生的学，构成的是教学的单边活动，学生的独立性、主动性被泯灭。舞蹈教学中教师的舞姿再怎么婀娜多姿、妩媚动人，再怎么神形兼备、韵味十足，也不能吸引学生的目光，多才多艺只属于教师，与自己无关。在他们眼里日复一日的观看是乏味的、枯燥的，学生被动地学会简单的舞蹈动作、技能，无意识地服从教学，他们学到的知识技能都是教师硬塞给的，很难被消化吸收。师生间是对立的，有等级的关系。而新型的师生关系是合作平等的关系，舞蹈教师在合作中既是主导者，也是参与者，及时接收学生的意见，及时肯定学生的成功表演，及时发现学生存在的问题。合作学习的目的就是开拓有利于学生自主学习的充分发挥的空间，使之学有所乐，学有所成。它的优点就是扩大了师生交流的空间，由单向交流转变为双向交流抑或多向交流。
2.建立分配均匀的小组机制
在舞蹈教学中，教师需要掌握每一位学生的日常表现。依据学生的基本功、掌握舞蹈技能的能力以及性格特点等差异，把班中的学生划分若干个小组，人数合理，实力相当。要把不同层次的学生优化组合，不能“强强联合或弱弱联合”，这样分组有利于学生间的优势互补，有利于小组之间展开合作、竞争。
参考文献
[1]杜熙茹.高校教学的实验研究[J].广州体育学院学报，2011（01）.
[2]陈碧清，吴龙.高校开设舞蹈教学课程的可行性研究[J].体育成人教育学刊，2005（03）.
论文作者:杨柳燕飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：舞蹈论文; 学生论文; 合作学习论文; 技能论文; 教师论文; 教学中论文; 小组论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;