优化语文课堂环境,提高教学效率论文

优化语文课堂环境,提高教学效率论文

优化语文课堂环境,提高教学效率

范晓华

(辽宁省庄河市大郑镇中心小学 辽宁·大连 116419)

摘 要 在语文课堂教学实践中,优化课前导入、教学环节、教学方式、学生角色、课堂互动、课堂作业设计,提高教学效率。

关键词 优化环境 课前导入 教学环节 教学方式 学生角色 课堂互动 作业设计 探索实践 提高效率

在新一轮课改的大潮中,涌现出许多精彩的课堂教学模式,让我们看到了语文课堂教学的成效。而几年过后,让我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,不难发现“教师苦教,学生苦学”的现状仍存在。造成学生学习状态低下,学习兴趣渐失,学习能力下降,主动学习与创新精神缺乏。课堂上没有了生机,感觉不到知识的挑战与学习的激情。师生实际付出的精力与收获不成比。那么,我们将如何提高语文课堂教学效率呢?

本人在多年的教学实践中探索,总结出提高语文课堂教学效率的几点体会。

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1 优化课前导入

语文课的新课导入是课堂教学的一个重要环节,具有不可忽视的作用。上课伊始,为了使学生集中精力,自然地进入学习境地,激发学生浓厚的学习兴趣,我们有必要在新课的导入上做精心的设计,如:语言导入、电教导入、表演导入、猜谜语导入、唱歌导入等方式,总之,遵循趣味性的原则,以利于大面积调动学生的兴趣、情趣、注意状态等,使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心灵。

2 优化教学环节

传统的课堂教学环节分为:导入新课、介绍作者、新授部分、总结课文。这种传统的教学模式,虽然还适应于现在的语文课堂教学,但太过于强调课堂教学的完整性,就像人每天都吃同样的菜一样,不但令人厌食,还会造成营养不良。要提高语文教学效率,我是这样做的:根据课文内容和学生实际灵活合理的安排课堂教学环节,对各个教学环节进行合理的取舍和调整。如:精彩的导入已调动学生的兴趣,便直入课文讲解,不必照例介绍作者,这样会打消学生的热情;“总结课文”时,教师改唱独角戏,让学生总结,教师有效地引导、启发,大家补充,这样能巩固和检验学生课堂学习的掌握情况。

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3 优化教学方式

课堂教学是以学生为本,发挥学生学习潜能的过程。学生是课堂学习中的主人,教师是学生学习的促进者、课堂活动的组织者。教师的种种努力都是为了使受教育者知道应该怎样学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。如果课堂教学是教师演“独角戏”的舞台,那么,课堂教学也就没有了生命。我们要把课堂变成学生的舞台,让学生成为课堂上真正的主角。教师大可不必去冲锋陷阵,只要做好导演就行了,把课堂空间还给学生,让学生体味到做主人的乐趣,把学生的乐趣激发出来,调动起来。兴趣是构成学生学习动机最为活泼、最为现实的动力,学生的兴趣是提高课堂效率的催化剂。这样以学生为中心来教学的课堂一定是学生喜欢的。课堂效率也一定会很高。因此,教师要努力促进学生形成正确的角色感。

4 优化学生角色

传统的课堂只注重教师教法的研究与选择。有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学的学两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同课文的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于略读课文,以导读之;读书感悟法重视学生的自读自悟,较适于精读课文,对课文的精彩细节进行教学,以研读之。灵活运用教学方式,让学生真正做到不只是学会而是会学,即授之以渔。

本报讯自7月中旬起,湖北新洋丰肥业股份有限公司开展了“金秋助学”活动,积极帮助公司困难职工(农民工)解决子女上学难的问题。

5 优化课堂互动

教师在课堂上要关注每一个学生,促使生生互动。所谓:一花独放不是春,百花齐放春满园。只有每个学生在课堂中都投入了思考,并积极表达,课堂效率才会提高。所谓生生互动,指的是学生之间相互作用和相互影响,包括讨论、相互评价、相互反馈、相互倾听与激励、相互间情感的交流。思维的碰撞就是在这种生生互动中产生出来的。如果形成这种学习方式,评价不再仅限于师生,而会形成生生互动的多元评价网。因此,教师要设计有讨论价值的问题,这样学生在互动中才能汲取营养,收获更多。

6 优化课堂作业设计

听了一些老师的公开课,我发现有的老师担心教学任务完成不了,有意把课堂作业难度减轻,失去了作业的实际意义:有的为了体现学生的自主探究精神,把课堂作业难度加大,超出学生认知的“最近发展区”,让部分学生失去了一次自我发展的机会和学习信心。这就要求教师设置的课堂作业必须紧扣文本,准确把握作业的难度和梯度。结合学生实际情况精心编制,要让不同层次的学生在作业这棵树下摘到不同高度、品质不同的果子,都能获得成就感。巧妙的设计课堂作业,不但能巩固课堂教学要求掌握的知识技能,还能激发学生的学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力,提高了课堂教学效率。

总之,只有不断地探索、实践,优化语文课堂教学环境,才能提高教学效率,延长教育的生命。因此,我们要珍惜每一节课,珍惜每一个“四十分钟”中的每一分钟,去除华而不实的花架子,去除最求短期效益的功利思想,摆脱“课堂效率低,课后再来补”的恶性循环。让我们不断尝试不同的课堂教学艺术手段,让语文课堂教学达到教师乐教、学生乐学的最高境界。

中图分类号: G424

文献标识码: A

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