基于SPOC 混合教学模式应用于体育舞蹈公选课的探究
——以河海大学常州校区为例
王 灿 范一远
（河海大学 江苏·常州 213022）
摘 要 SPOC 混合教学模式对体育舞蹈课程改革提供了新的思路，采用文献资料法、访谈法、调查法、逻辑分析法对体育舞蹈课堂的局限性和SPOC 混合教学模式运用于体育舞蹈公选课的价值进行分析，进而探讨应用方式，以期为体育舞蹈教学改革提供参考。结果表明：SPOC 混合教学模式运用于体育舞蹈公选课有利于提高教学效率、激发学习兴趣、增强课外锻炼、优化整合教学资源。
关键词 SPOC 混合教学模式 体育舞蹈
1 研究背景
2019 年中办国办印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）》第六条指出：“大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。”在信息化教育的大背景下，如何运用信息化技术手段提高学生积极性和教学效果成为体育舞蹈教学改革亟需解决的问题。2013 年加州大学伯克分校的阿曼德. 福克斯教授提出了SPOC（Small Private Online Course）的概念即小规模限制性在线课堂，SPOC继承了MOOC的自主性、灵活性、创新性同时更兼具了小众化、集约化、限制性等特点。基于SPOC 混合教学模式运用于体育舞蹈课堂弥补了传统课堂的弊端，是教学改革的创新，对SPOC 运用于体育舞蹈公选课进行一个系统的评价与分析，以期为体育舞蹈教学改革提供有益参考。
2 SPOC混合教学模式应用于体育舞蹈公选课的价值分析
2.1 体育舞蹈公选课的局限性
2.1.1 技术动作专业性太强，基础练习枯燥乏味
由于体育教师在高校篮球发展的过程中起着非常关键的作用，因此，高校应该加强培训工作，提升他们的专业技能和综合素质，确保他们能够为篮球运动的发展提供帮助。由于本身具备了比较强的理论知识，但是在实践操作能力上比较缺乏，因此，应该结合各方面的资源推送到实践中进行训练，确保他们能够获得更多的实践性知识，可以帮助学生在体育课上得到更好的吸收。同时，还要加强对体育教师的长久性培训工作和继续教育工作，在有条件的情况之下，还可以输送他们到相应的省队中参加学习，确保他们本身具备较强的教育教学能力，可以提高高校篮球的发展。
体育舞蹈包括拉丁舞和摩登舞两大类，是集健身、音乐、艺术、社交于一体的综合性体育项目，深受大学生的欢迎与喜爱。随着近几年拉丁舞的不断推广与宣传，越来越多的学校将体育舞蹈纳入到学校体育公选课中开展。传统的体育舞蹈课堂多以教师示范讲解为主，多媒体等信息化技术手段应用较少，但体育舞蹈技术动作难，基本舞步练习枯燥，学生很快就会出现畏难情绪，从而丧失学习兴趣。
2.1.2 教学硬件设施落后，教学方法单一
通过SPAD502叶绿素仪测定3种作物的叶片SPAD值。本试验以测定的SPAD值作为一个指标来分析3种作物识别的一个特征。图5上看，莜麦的叶片SPAD值相对大于其他2种作物，大于60。大麦和春小麦值接近，大麦值最小，为50.5。
2.2.1 实现精讲多练，提高教学效率
2.1.3 学生兴趣度低，教师技能水平参差不齐
学校有很好的体育舞蹈教学团队可建设自有SPOC课程，但目前普通高校体育舞蹈教师少，很难形成一个教学团队，创建自有SPOC 课程难度大，这就需要引进优质的资源，可以最大限度的发挥效果，避免资源过度浪费，节约教学成本。
2.2 SPOC 混合教学模式应用于体育舞蹈公选课的优势
体育舞蹈教学场地要求较高，目前很多学校都存在场地不充足的问题，老师需轮换使用教室或选择一块空旷但硬件不达标的场地进行上课，常常因地面不适合、无镜子甚至无音乐而严重影响教学质量和教学进度。传统的课堂以教师示范讲解为主，多媒体使用较少，体育舞蹈是集音、体、美于一体的运动，视听教学对体育舞蹈教学来说至关重要。
教学场地、硬件设施等问题严重制约了体育舞蹈课程的开展。SPOC 混合教学模式通过线上发布教师示范动作，便于学生随时随地可以进行回顾练习，提高了练习的频率，同时学生可将动作展示发至SPOC 学习平台，教师给予指导，学生之间可互相纠错、互相评价，弥补了场地设施不足的问题，同时激发了学生的表现欲，增强学生自信心。教师通过SPOC 平台分享好听的音乐、好看的舞蹈以及相关的理论知识，拓展学生的知识面，弥补了多媒体教学的缺失，同时可激发学生对美的认知，从而提高学习兴趣。
2.2.2 弥补硬件不足，激发学习兴趣
体育舞蹈基本舞步繁多，看似单一的动作却需要不断的打磨才能跳好，由于课堂时间有限，课上练习时间短，学生不能够完全掌握，SPOC 要求教师提前发布视频及任务，学生通过观看视频自主学习，发现问题，反馈问题，教师可根据反馈情况调整教学计划，通过初步的自我学习，学生对动作有了深刻的认识，线下课堂教师再集中讲解纠错，合作学习，学生可很快领悟要点，提高学习的效率。
体育舞蹈是一项“舶来品”，起步时间较短，目前，国内理论知识、教学材料、研究成果等不够成熟，适用于普通高校公体课程的教材凤毛麟角。体育舞蹈教师在选择教学内容上多自编组合，没有统一规范的教材。课程资源开发模式有三种，分别是引进、自建、改造。
2.2.4 利用网络，优化整合教学资源
课外锻炼是体育教学重要的组成部分，由于现代网络信息化时代的发展，学生“痴迷网络游戏”，“低头手机族”，“外卖送到家”的现象越来越多，甚至有些学生除上课几乎不离宿舍，学校为鼓励学生“走出宿舍、走向操场”费尽心思。但目前高校公体课开设多一周一节或一周两节，远远不能满足“每天运动一小时，健康工作五十年”的口号。SPOC 混合教学模式要求学生根据自己的时间安排预习、复习等任务，潜移默化中增加了学生课外锻炼的时间，减轻繁重课业负担所带来的的压力，同时增强了学生体魄。
2.2.3 学生自主练习，增强课外锻炼
易获得的高臭氧需求的化合物可能与微生物竞争臭氧。高脂肪食品如肉类等，比低脂肪食品（如水果和蔬菜）需要更高的臭氧浓度来灭活微生物。在鲜奶油、刺槐豆胶、可溶性淀粉和酪蛋白钠等的存在下，一些学者研究了臭氧降低微生物负荷的能力，结果表明食品成分影响了臭氧对微生物的杀菌作用；与对照缓冲液相比，淀粉对臭氧的微生物灭活没有明显的保护作用，而在其它被测组分的存在下，淀粉对臭氧的保护作用较强。
体育舞蹈作为公选课开设，选课情况并不乐观，一、学生对体育舞蹈认识不足，认为太性感或太扭捏，羞于表现；二、无舞蹈基础的学生认为动作太难，更希望选择一门简单轻松的课程；三、对于有舞蹈基础的学生来说基本舞步略显枯燥，运动水平差异较大，难以完全做到因材施教。目前各学校教师技能水平参差不齐，呈现出理论水平好的技术水平弱，技术水平好的理论水平弱的现象。造成了理论与技术的不均衡发展，理论教学的欠缺会严重影响该项目的推广和发展；技术教学方面，学生模仿学习尤为重要，好的技术动作示范会起到事半功倍的效果。
3 SPOC 混合教学模式在体育舞蹈教学中的应用
基于SPOC 混合教学模式应用于体育舞蹈教学中的过程可分为三个阶段，即课前、课中、课后。课前阶段，教师分析学生认知特点，根据学生需求设置教学目标和教学内容，线上和线下分别设计多个任务单元，在学习平台上发布学习任务和学习资源，学生根据任务安排，自己选择时间完成课前学习、练习和测评，将发现的问题在学习平台上进行反馈和交流，教师对学生反映的问题予以解答，学生也可互评，教师并总结反馈情况，适时的调整教学方案。课中阶段，是师生面对面交流学习的过程，教师由传统课堂上的讲授者变为组织者，把课堂的主要时间交还给学生进行练习、提高。对于学生出现的问题，重点讲解，分组合作，教师巡回指导，减少传统课堂中的教师带领练习，以个人展示、小组竞演等方式增强学生自信心和凝聚力。下课并不意味着一节课的学习结束。运动技能形成的四个阶段包括泛化、分化、固化、动作、自动化，通过一节课的学习，学生基本可达到动作分化阶段，还需要不停地巩固才可以形成动作自动化。这就需要学生在课后阶段中，反思动作，加强练习，不断精进。学生对于课后遇到的问题随时反馈给教师，教师及时给予解答，同时也通过与学生的交流与反馈，不断优化教学设计。
升级版：爷爷奶奶/姥姥姥爷按照自己的方法养孩子，与子女产生分歧，就振振有词：“你老公（你）就是这样养大的，不是好着嘞！”
4 结语
教师巡回指导，减少传统课堂中的教师带领练习，以个人展示、小组竞演等方式增强学生自信心和凝聚力。下课并不意味着一节课的学习结束。运动技能形成的四个阶段包括泛化、分化、固化、动作、自动化，通过一节课的学习，学生基本可达到动作分化阶段，还需要不停地巩固才可以形成动作自动化。学生在课后阶段中，反思动作，加强练习，不断精进。对于课后遇到的问题随时反馈，教师及时解答，教师通过与学生的交流与反馈，不断优化教学设计。
自由主义者以信奉“理性主义”为基础，然而并不是所有国家在考虑国家利益时都会作出理性的判断。自由主义者眼中的国家不是现实主义者理解的那种单一而理性的行为体，而是国内利益的结合体。自由主义者认为，国家的政策与行为是由国内社会团体与个人的偏好累积而成的。[5]在外界因素的刺激下，国家决策往往并非完全出自理性的考虑，并不是完全符合国家利益。然而，即使出自于理性的思考而作出的决定也并非完全与国家的利益相符，即使像美国这样的大国也不能例外，如越南战争和伊拉克战争最终使得美国深陷战争的泥潭，自认为是上帝选民的美国，以世界的救世主自居而实行人权外交的同时，最终也把自己置身于受害民族国家人民的反抗浪潮之中。
SPOC 混合教学模式是一个新的教学理念，也是顺应信息化时代的产物。SPOC 混合教学模式应用于体育舞蹈课堂具有无可比拟的优势。更加灵活的学习方式，带给学生自由的学习空间、便利的学习途径，大大提高了学习的效率，减少教师重复性劳动，弥补了场地设施的缺陷和教师示范不到位的情况。SPOC 混合教学模式实现了线上、线下的混合式教学，是能够真正的实现信息技术与教育“深度融合”的全新理念。目前，SPOC 混合教学模式在体育教学中的应用较少，体育舞蹈更是几乎空白的现状，因此，体育舞蹈教学信息化的道路上还有更多的机遇和挑战等待发掘。
参考文献
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Research on the Application of SPOC-based Hybrid Teaching Model in the Public Elective Course of Sports Dance——Taking Changzhou Campus of Hohai University as an Example
WANG Can,FAN Yiyuan
(Hohai University,Changzhou,Jiangsu 213022)
Abstract The SPOC mixed teaching mode provides a new way of thinking for the reform of sports dance curriculum.The limitations of sports dance classroom and the value of SPOC mixed teaching mode applied in sports dance public elective courses are analyzed by using literature,interview,investigation and logical analysis methods,and then the application mode is explored in order to provide reference for the reform of sports dance teaching.The results show that the application of SPOC mixed teaching model in sports dance public elective course is conducive to improving teaching efficiency,stimulating interest in learning,enhancing extracurricular exercise,optimizing and integrating teaching resources.
Keywords SPOC;mixed teaching mode;sports dance
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdks.2019.11.044