一、问题概述与背景资料
学生小刚，14岁。家境贫困，父母离异，家庭教育简单粗暴，甚至懒于管教。该学生性格倔强，心理偏激，自卑，逆反心强，学习成绩差，常表现为迟到、旷课、打架、上网、考试作弊等，常撒谎和违反学校纪律，甚至会出现小偷小摸行为。说服、批评、写保证书，叫家长，各种手段都用了，当时信誓旦旦，过后还是老样子。
屡教不改，进行更严厉的批评……结果换来的是他更多的违纪行为。
二、案例
那天，他又和同学打架了，并在推搡过程中扭伤了腰。我没有立刻批评他，而是马上带他去校外就医，并垫付了医药费。没想到这次他主动承认了错误，并略带恳求的语气说：“这件事能不告诉我妈妈吗？”我说：“为什么？”他说：“妈妈病了，我不想让她太操心。医药费从下个月的生活补助里扣，行吗？我从现在就省吃俭用。”
我心里一颤，没想到他貌似强大的外表下，还藏着一颗柔弱的心。我说；“你正是长身体的时候，营养跟不上可不行。医药费算我帮你的吧，不用还了。”他似有松动，我因势说：“你真的懂事了，知道心疼妈妈了。其实妈妈最想看到的是你的进步。你是个聪明的孩子，只要你肯努力，一定会大有进步的。”他郑重地点点头。我看到了他眼里有一抹感动，趁机和他聊开话题，关于家庭，关于学习和做人，并适时提出了要求，更多的是鼓励，鼓励他参加串珠兴趣小组，因为他有手巧的优势。也许他感觉到了，我是站在他的立场上为他考虑，那段时间，他像变了一个人似的，学习专心，也很守纪律，期末考试成绩进步很大。串珠作品也在比赛中获一等奖。我感到了欣慰。
可这一学期，小刚又开始“犯事”了，接连出现去网吧、偷盗、欺负女同学事件。谈心、批评、班干部帮教，似乎都不太奏效。请家长，家长以忙为借口也在敷衍，教育转化工作有点陷入困局。
三、佛学故事的启示
适逢读到一个佛学故事：某深具慧眼的大师，应约去移动一座大山。 只见大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后说表演完了。
众人大惑不解。大师微微一笑，说道:“事实上这世上根本就没有什么移山大法，唯一能够移山的方法就是:山不过来，我就过去。
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多么富有禅机的一个故事！它揭示了一个道理，做一件事情，当我们用一种方法难以奏效时，不妨换一种思维方式，换一种角度。由此联想到我们的问题学生，对问题学生的教育转化，让班主任费时费力，却往往收效甚微，常常成为困扰班主任的棘手问题。问题学生就像一座“山”。我们为什么只想移动“山”，却不能走进“山”呢？
四、德育策略与过程
于是，利用周末时间，我走进了小刚的家。当然，我的家访不是去告状，而是从真诚关爱孩子的角度出发，以期形成家教合力。我的诚心终于打动了家长这座“山”。家访获得成功。
接下来，我采取一系列“攻心攻坚”战术，从生活细节入手，对他体贴入微，隔几天找他谈一谈，去宿舍看一看，隔段时间和家长聊一聊，动员班干部和他做朋友，辅助他做“值周班长”。一点点地恢复他的自信，找他最信任的体育老师不经意地开导一下，试试“哪壶开提哪壶”，而不是“哪壶不开提哪壶”，时不时地对他的进步表扬一番，然后提出希望，这种“三明治”式的批评，即先表扬再批评最后提出希望，把批评夹在中间的方法，还是让他慢慢接受了。同事说：“你班的小刚好像脱胎换骨了。”是的，我终于移“山”成功了。
五、基于个案的思考
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
1.情感是最好的教育。
罗杰斯说：“真诚是人交流的基础，也是人友好的前提。”我们在对学生进行思想教育时，要用真情去打开学生的心扉。
我想，一次偶然的机会，我接近了和他的距离，无意中我做到了“山不过来我过去”。面对他错误的反复，我主动迈出一步，真诚地走近学生，从另一个角度看，我移山成功了。为何一定要山向你走来？我走过去，山一样离我越来越近。这就是我想要的效果。
2.注意方式方法，选择有利时机，注重情感激励。
面对问题学生，不妨让学生成为我们心中的一座山，一座桀骜不驯而又具有无限开发前景的一座山，他不肯低头、不肯让步，我们就让步，就过去——寻找机会教育他们。学生出现问题的反复，也是正常，作为老师，应该允许他在进步中的错误反复，就像青春期的逆反心理不是一两次的说服教育就可消除的。
老师要有“山不过来我过去”的心态和策略。走近“山”，会有意外的收获，走近“山”，会读懂“山”的故事。教育者只有走近学生，才会走进学生的心灵。
论文作者:朱桂芝 陈丽华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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