【摘要】新课改指出, 在教学过程中, 学生是其中的主体, 教师则充当辅助者以及引导者的角色。但是, 在实际教学中, 很少有教师能够做到这一点, 他们更习惯运用传统的灌输式教学理念, 忽视了学生对问题的看法, 这不利于学生学习水平的提升。本文主要围绕初中物理教学, 就问题教学在其中的应用进行简要的分析。
【关键词】问题教学；初中物理；应用;
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-093-01
信息经济和信息时代的快速发展, 要求我们的课堂不能再以知识传授作为主要目的, 而应在课堂内外充分培养学生的各种能力, 尤其以创造力的培养为重点。培养学生的创造力需要在教师的指导下, 由学生自主地发现、探索并解决物学学习过程中所遇到的问题, 从而完成学习任务, 并能从中有所感悟和有所创造。它反映了物理教学中强调学生自主参考, 强调在实践中完成学生自身知识构建的发展趋势。在教学实践中我们感到, 课堂问题教学法是完成以上目的的有效途径之一。
所谓问题教学, 指的是教师在课堂教学中以问题为中心所开展的一种教学方法, 通过设计相应的问题来引导学生参与到问题探究之中, 以培养学生发现问题的能力, 提升他们解决问题的能力。
一、问题教学法的主要意义
1、有助于激发学生的学习兴趣
当前, 在初中物理教学中, 还有一部分教师没有摆脱传统灌输式教学理念的束缚, 将教材中的知识点一股脑地传输到学生的脑海之中, 很难激发学生的学习兴趣。但是, 如果采用问题教学法, 通过设计相应的问题来引导学生参与到问题探究之中, 就能够活跃课堂的气氛, 激发学生的探究欲望, 进而提升他们的物理学习兴趣。
2、有助于提升学生的探究能力
物理这门学科光凭死记硬背是很难掌握的, 必须要让学生主动地参与到问题探究之中, 这样一来, 学生才能够对教材中的知识点有着更加深入的认识。教师运用问题教学法, 在课堂教学中突出学生的学习主体地位, 积极引导学生去发现问题, 探究问题。如此, 能够在一定程度上提升他们的探究能力, 为学生今后的物理学习打下坚实的基础。
二、问题教学的具体应用
1、创设问题情境
初中生对新鲜的事物都充满了好奇, 在传统灌输式教学理念的束缚下, 学生的好奇心以及创新思维意识都受到了一定的压制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此, 教师首先要转变自己的教学理念, 要突出学生的主体地位, 将问题教学引入到课堂教学之中。其次, 教师要创设问题情境, 将学生带入到具体的情境之中, 以引发学生的思考。例如, 在《浮力》一课教学过程中, 教师可以采用实验教学法, 先将一块木块投入到水杯之中, 让学生进行观察, 究竟木块是浮于水面, 还是会沉入水底。接下来教师再将铁块投入水杯之中, 让学生去进行观察, 是否与上一次有所不同。这种方法能够调动学生的学习兴趣, 激发他们的探究意识。当学生观察、讨论完毕之后, 教师再提出浮力的概念, 为后期的学习打下基础。
2、合理运用多媒体技术
在教育领域之中, 多媒体技术因为众多的优点而受到了推崇。在物理教学中, 教师可以运用该教学方法来创设相应的问题情境, 以辅助学生的物理学习。由于多媒体集图片、声音以及文字于一体, 所以能够将原本复杂抽象的知识变得更加直观, 能够将一些难以用实验演示的物理知识展现到学生面前, 加深他们对知识的理解。如, 在“惯性”的知识讲述中, 教师可以在网上下载一些生活中常见的现象给学生观看, 让学生了解什么是惯性。当学生观看视频后, 就会对惯性的概念有初步了解。然后教师再引导学生说出自己在生活中所见到的其它惯性现象, 这样能够加深他们对知识的了解。
3、分析失败问题
在学习过程中, 学生会遇到各种难题与失败, 这导致一些学生萎靡不振, 丧失自信。因此, 在今后的课堂教学中, 教师需要对学生进行有效引导, 帮助他们摆正学习心态, 并对他们失败的原因进行分析, 以使他们重拾学习信心。
例如, 在《滑轮》的学习过程中, 教师可以安排学生进行一次实验, 让学生通过实验来论证滑轮并不省力, 但是却能够改变力的方向。那么在学习这个定理之时, 一些学生经过仔细的分析以及反复的论证, 却很难得出教材上的定理, 这使得一些学生产生挫败感。此时, 教师可以根据学生的操作情况, 对学生的失败问题进行分析, 让学生互相探讨与分析, 得出正确的结论。在这个寻找失败原因的过程中, 教师通过对学生进行引导, 使他们自主去发现问题, 进而找到解决问题的方法。这种方法打破了过去学生依赖教师的局面, 能够提升学生的思维意识以及探究能力, 有助于学生物理综合素养的提升。
综上, 在初中物理教学中, 采用问题教学法能够激发学生的物理学习兴趣, 能够加深他们对物理知识的理解, 提升他们的物理学习水平。基于此, 在今后的课堂教学中, 教师要转变自己的教学理念, 丰富自己的教学方式, 将问题教学法引入到物理教学之中。而要实现这一点, 教师需要在课堂中创设问题情境;要对多媒体技术进行合理的应用;要引导学生分析失败问题。如此一来, 就能够培养学生的问题意识, 激发他们的问题探究欲望, 提升他们的探究能力, 从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]戴宗燕.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].考试周刊, 2016, 92:147-148.
[3]徐鹏.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].中华少年, 2018, 17:36.
论文作者:龙昌山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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