数字化校园建设中学生参加在线学习的调查报告
匡永锋
(重庆市南岸区珊瑚实验小学 重庆南岸 400060)
摘 要： 网络学习为小学生强化课后练习、开阔学习视野、突破地域时间限制等带来了诸多好处。但是，市场的粗放式发展带来了产品参差不齐、营销过滥、行业监管滞后等问题。加之，手机、电脑等电子产品的过度使用使青少年近视率不断地攀升。本文笔者据数字化校园建设中存在的上述问题，通过实地走访和问卷调查，了解小学生使用在线学习类APP的现状；基于调查分析结果，为引导小学生合理使用在线学习类APP提出对策建议。
关键词： 小学；在线学习类APP；问题；对策
一、调查实施与样本数据
本研究调查共发放家长问卷2138份，剔除答项遗漏、缺失、明显与事实不符的问卷，获得有效问卷1919份，问卷有效率为89.76%；共发放教师问卷466份，获得有效问卷419份，问卷有效率为89.93%。
二、调查结果与分析
(一)小学生使用在线学习类APP的家长问卷调查结果分析
1.家长与学生基本特征
综上所述，多层螺旋CT在诊断周围型肺癌方面效果显著，即在密度、时间、空间等分辨率上较高，且诊断结果准确性较高，因此值得应用推广。
调查结果表明，女性家长参与调研达62.82%，远高于男性家长样本数量，这一结果与目前中国小学生学习教育多由妈妈主导这一事实相符。
从地区分布看，被调查者大多居住于城市，78.07%的小学生就读于省、市、县级重点小学；17.39%就读于一般城市小学；少量小学生来自乡镇、乡村。因此，本次问卷调查结果更多只能反映城区小学生使用在线学习类APP情况。
2.小学生使用在线学习类APP的现状特征
(1)使用普及性。数据分析结果显示，小学生使用网络在线学习已成为十分普遍的学习方式。79.43%的被调查小学生在学习过程中使用在线学习类APP接受课外辅导。
当今社会，科技的发展使得复制的艺术很难得到大众的认同，因此在继承传统文化的同时对其再造才是更好的出路。再造不是直接抛弃过去的所有，而是将自身发展，甚至到极致。艺术作品在每个阶段都会有那个阶段的文化特征，而现代青花瓷艺术特征正是无数个陶艺家汇聚的总和，在众多的个性中存在着共性，是当今社会的物质文化产物。但是在创作的同时又不能完全摆脱传统、与过去断层，因此在进行现代青花创作时必要的需要吸取传统青花文化的精髓，取其精华去其糟粕，加深作品的文化内涵才能使现代青花艺术瓷加深印象深入人心。
(2)在线学习类APP的流行。本次调查列举了部分在手机与电脑上下载使用量较多的在线学习软件，经调查统计发现，常见的几款在线学习软件的使用率非常高。“一起作业”APP因其本身拥有大量的题库，同时也可以拍照上传作业以及在线回答等功能，被高达70%以上的学生和家长使用。如图2-1所示
图2-1 作业类APP使用情况统计图
如图3所示，符号主体是广告牌匾部分，可根据符号结构及几何特征来计算3个牌匾之间的位置关系。中心点与牌匾的垂直距离OD，是用三角形ABC边长BC的长度得到的。它有很明显的几何关系，如果将牌匾长度BC与柱体高度设定成一定比例关系（本文给定柱体高度H与牌匾长度BC 相等，也可以有其他的比例关系），BC、OD的长度就都可以确定下来。
(3)在线学习频率和时间。在线学习使用频率与时长可以反映出小学生对在线学习类APP的依赖程度和家长、教师的监督情况。我们对参加在线学习的小学生的使用频率调查发现(图2-2)，一周1次的居多，达到46.02%的小学生；一周2～3次的占到37.61%；有83.63%的小学生的使用频率属于合理范围。另外，16.37%的小学生使用频率在每周4～6次甚至每天使用，属于使用频率偏高的。我们对每次在线学习时间进行调查发现(图2-3)，学生在线学习30分钟以内的居多，达到58.12%。按照小学生普遍作业量来看，花费一小时及以内时间来使用在线学习类APP属正常情况，整体超90%的学生的使用时间都在合理范围内。
图2-2 小学生参加在线学习的频率统计图
图2-3 小学生使用在线学习类APP单次时长统计图
3.小学生使用在线学习类APP评价
(1)总体评价。对家长态度与使用评价的调查，有利于合理评价在线学习项目，并对其改善提供客观的意见与建议。从家长对在线学习的总体支持程度来看，有超过1/2的家长对学生使用在线学习类APP持中立态度(达到49.82%)；有1/3左右的家长赞同学生使用在线学习类APP。从家长对孩子参加在线学习的使用评价看，有24.33%家长认为在线学习对孩子学习提供了较多的帮助；56.21%家长认为效果一般；还有3.22%左右的家长认为没有什么帮助。从家长对在线学习利弊的评价来看，39.18%的家长认为当前的在线学习是利大于弊的。因此，从以上三个方面进行总结，约有三成的家长认同并支持在线学习方式，认为这一学习利大于弊；约半数的家长对在线学习仍处于观望阶段。
(2)使用在线学习类APP的利与弊。对于在线学习的优点，家长们的意见主要集中于以下几点(图2-4)：强化练习，错题能及时反馈；教育资源丰富，有利于孩子学习视野和综合的素质提升；有利于老师与家长的交流；方便快捷，学习时间自由；最直观的是孩子学习分数得到了提高，增加了学生的学习兴趣。他们更加喜欢学习了。
家长们也指出在线学习存在的弊端与不足：教学资源不够丰富，教学资源质量良莠不齐；广告推送过多；附加付费项目繁杂；包含过多游戏、交友类板块。其中，对广告推送过多和附加项目复杂的“抱怨”占50%以上。
除针对在线学习类APP本身存在的弊端以外，家长们普遍担心的是电子产品可能会给小学生身心带来不良影响：87.71%的家长担忧过度使用手机、平板和电脑，对孩子视力造成影响；35.9%和35.57%的家长认为可能导致“沉迷网络”“热衷玩网络游戏”；还有相当一部分家长认为过度使用在线学习可能导致小学生心理孤僻而不愿交流、接触不良信息内容(甚至色情暴力内容)、不良交友等，不利于小学生的身心健康。
数据统计结果显示，被调查教师中仅27.87%的教师认为在线学习类APP利大于弊，20.22%的教师认为弊大于利，还有51.91%的教师由于评价标准角度不同，无法评价此类APP的好坏。而从支持程度看，仅18.58%的教师对小学生使用在线学习类APP表示支持，81.42%的教师持中立或者反对态度。
图2-4 小学生使用在线学习类APP的优点
(二)小学生使用在线学习类APP的教师问卷调查结果分析
1.被调查教师的分布
第二，在线学习类APP本身缺陷。首先，市面上大部分在线学习类APP都存在教育资源不够丰富、广告过多、附加付费项目复杂等问题，在线学习类APP的设计没有达到教师对教育资源完整性和实用性的要求；其次，如果学生使用教师推荐的APP时操作不当，就会造成家长学生的经济损失、引起师生矛盾；最后，部分在线学习类APP为了获利并扩大用户数量，存在大量广告宣传、虚拟游戏和交友板块等内容。
图2-5 被调查教师授课科目分布图
2.在线学习产品的教师使用情况
(1)教师是否使用在线学习类APP及使用频率。我们对教师使用在线学习类APP基本情况调查发现，39.39%的教师从未使用过在线学习类APP。从使用频率看，一周两次及以上的仅占被调查者的13.66%，超80%的教师一周使用一次甚至更低。
人工合成甜味剂可能对人体有致癌、致病的副作用[6]，因而已被许多国家限制使用。尤其在白酒行业，《食品安全国家标准食品添加剂使用标准》GB 2760—2014中规定白酒中甜味剂不得检出。所以对于白酒中甜味剂的测定应做到严格把关，防止白酒行业中出现假冒伪劣产品，对消费者产生不利影响。目前，关于三氯蔗糖的检测方法主要有液相色谱-质谱联用法[9-10]、高效液相色谱法[4-5]、高效液相色谱蒸发散射法[12]、高效毛细管电泳-间接紫外法[18]、核壳型色谱柱-反相高效液相色谱-蒸发光散射检测法[19]、紫外衍生-高效液相色谱法[21]。
传统的机构设置与人事制度对于机关内部岗位流动的限制暴露出了许多问题，限制了内部人员的自由流动，使职工缺乏工作积极性与团队合作意识，其将被新的制度所取代是社会发展的必然。“双向择岗”则打破了传统上部门之间的界限，加强了不同部门之间的相互沟通并日益形成一个有机整体，加速了内部人员的轮转流动。一方面能够充分体现一个基层部门内部的工作氛围和团队凝聚力，另一方面有利于培养新形势下党政综合型人才，客观上体现了基层政府在选人用人上的“任人唯贤”。撤并管区缩短了管理层级，管理日趋扁平化，有利于强化基层政府对重点领域工作的直接领导，同时节省了管理开支，很大程度上避免了因沟通环节过多而导致的信息失真现象。
上位机软件，采用基于.net架构的平台“Microsoft Visual Studio 2008”进行设计，主要功能包括跟踪系统各种参数读取和设置、远程监控、远程跟踪控制和通信日志记录。其主要功能介面分为三个：“常规显示”、“参数设置”和“通信日志”。
(2)教师使用在线学习类APP的原因。数据统计结果显示(图2-6)，58.47%的被调查教师用于强化练习和错题反馈；47.54%的教师用于小学生课外知识学习；28.42%的教师用于课后作业和答疑；22.68%的教师认为有利于家长和老师的交流；另有13.93%的教师是学校要求使用的。结合家长问卷的统计分析可以看出，教师强化练习和布置作业成为当前在线作业类APP广泛流行的重要原因之一。
图2-6 教师使用在线学习APP的原因
3.教师对在线学习类APP的态度转换
(1)教师对在线学习类APP的使用变化。调查结果显示，47.81%的教师过去通过在线学习类APP给学生布置过课后作业。然而，现在仍使用或者愿意继续使用在线学习类APP的教师却大幅度减少，仅占被调查教师总数的24.59%，也就是说，有接近一半的教师对在线学习产品使用行为发生了变化。
(2)教师态度转换的原因。调查结果显示，在线学习产品使用效果不佳、产品内容存在问题、对学生视力和健康存在潜在伤害成为教师不再使用在线学习类APP的三大原因。
学生和家长倾向于使用此类学习软件，部分原因是因为家庭作业通常不能及时在家寻求到老师的帮助，而学习软件能及时、便利地辅导学生更高质量地完成作业。但也有一部分小学生会利用作业帮助软件直接寻找参考答案，这非但没有起到辅导作用，反而为学生“偷懒”提供了便利。
第一，该类在线学习类APP的实现效果不够理想，55.46%的教师认为在线学习类APP的效果一般；4.37%的教师认为没有帮助。
本次调查参与的教师主要是小学语文、数学、英语和素质教育(音乐、美术和体育等)科目教师，分别占到参与人数的23.87%、47.49%、10.02%和15.99%，基本涵盖了目前小学生所学课程科目教师(图2-5)。参与调查教师的授课年级分配较均匀，低年级(一二年级)教师占总受访调查教师人数的28.16%，三四年级占35.32%，五六年级占36.52%。
在众多学说中有少数学者持侵占罪说。该学说认为，行为人通过偷换二维码非法取得了被害人的财产，属于恶意占有，负有返还义务。行为人的不法行为并非偷换二维码取财的“前行为”，而是取财之后继续占有、拒不返还的“后行为”。另外，关于侵占的对象可以把商家未占有的财产性利益理解为是脱离占有物。［1］在盗窃、诈骗定性都不合适的情况下，可以用侵占罪定罪量刑。
近年来，绿色环保成为包括印刷行业在内的诸多行业都在谈及的话题，实则于上海新星而言，践行绿色环保的行动早已开始。按照徐毛清的理解，做环保，就要达到真正的绿色，而就上海新星而言，则从两方面着手，即生产过程和最终产品。
第三，电子产品对学生视力和健康的伤害。83.61%的教师认为容易伤害学生眼睛视力的健康。如图2-7所示。
第一，使用在线学习类APP已成为互联网时代小学生普遍接受并正在使用的学习方式。79.43%的小学生在学习过程中使用在线学习类APP接受课外培训、作业辅导等。在使用频率上，一周1～3次的超过80%，一次1小时以内的达到94.41%，绝大多数小学生的使用时间都在合理范围内。
很多朋友对排卵期出血并不陌生，也有一些病人跑来门诊就说：“医生，我排卵期出血，要吃什么药？”其实，排卵期出血应该是一种排除性疾病，就是说需要排除其他可能引起月经间期出血的疾病之后才能判断下来。
图2-7 在线学习APP的缺点
(三)结论
4.教师对在线学习类APP的总体评价
第二，教师普遍了解并使用过在线学习类APP，但大部分教师表示现在或将来不会继续使用。越来越多的学校教师使用在线学习类APP作为小学生课后辅导、课后作业的辅助手段。从教师使用频率来看，19.95%的教师每月一次或者每周一次，45.08%的教师表示从不使用。从家长态度来看，约三成家长表示支持学生使用在线学习APP，并认为利大于弊。
第三，使用在线学习类APP有利有弊，我们应取其精华，去其糟粕。使用在线学习类APP有提高学生学习效率、增强学生学习兴趣、拓展学生思维、增加师生和家长三方互动等优势。
第一，交流方式的变化带来的影响。随着互联网技术的不断革新，即时通讯也不断渗透到人们的日常生活当中。2017年末，我国即时通信用户高达72023万人，占全国总人口的51.8%；即时通信用户中手机即时通信用户高达69359万人，占即时通讯用户的96.3%。网络信息交流的便捷性，改变了传统营销方法必须要面对面沟通的问题，大大降低了销售的沟通成本与服务成本。
三、促进小学生科学合理使用在线学习类APP的对策及建议
(一)家长应正确认识使用在线学习类APP的作用，让孩子科学合理地使用
在线学习类APP只是辅助学习工具，我们应降低家长和学生对在线学习的依赖性。家长不应盲目地为孩子布置过多的作业。本次调查显示，83.69%的学生使用过作业类在线学习类APP，79.42%的学生使用过“一起作业”APP。家长在选择在线学习类APP时，应了解自己孩子的学习需要。如果盲目地为孩子选择作业类APP，让孩子大量做题，孩子会产生厌烦心理。另外，使用素质教育类APP的学生并不多，仅占15.65%，素质教育类APP包括朗读、舞蹈、运动健身、语言、乐器等。其实，在小学这个基础教育阶段，家长能发现孩子的特长、找到孩子的兴趣，这也是极为重要的。
(二)采取有效措施减少视力伤害，防止在线学习类APP的过度过滥使用
国家对青少年儿童视力保护非常重视，2018年8月教育部和国家卫健委等八部门共同印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》(教体艺〔2018〕3号)，将儿童青少年近视率拟纳入政府考核指标，并明确提出了限制电子产品的使用。该研究建议：(1)严格禁止学校教师通过在线学习类APP布置与辅导作业。(2)严格控制小学生使用在线学习类APP的时间。社会、学校、家庭联动，共同做好限制电子产品使用、保护视力健康的工作。(3)开发“护眼”模式。例如，APP或手机上应有专门针对儿童视力保护的“护眼”模式和“家长管家”模式，软件使用一定时间应强行退出。
(三)规范与优化在线学习类APP的内容，杜绝网上的不良信息，防止对小学生的侵害
1.从企业角度看，在线学习类APP开发企业应处理好教育的公益性与企业盈利性的关系。开发商家或企业应在盈利的同时规范行为，多从学生和家长的角度考虑，减少或避免推送与学习无关的消息；将以游戏为中心的益智游戏项目转变为以学习为中心的趣味学习项目等；尽量避免在线交友等功能。[1]
2.从教师角度看，一方面，布置作业尽量采取书面形式；另一方面，选择适合学生的、品质高的在线学习类APP。
3.从家庭角度看，一方面，家长应以身作则，在陪伴孩子时应尽量减少使用电子产品；另一方面，家长应向孩子科普相关知识，让孩子形成自我保护的意识。
(四)加强行业有效监管和市场准入，规范在线学习类APP市场
教育与其他纯市场化产业不同，具有明显的公益性和正外部性，应严格实行行业监管和市场准入。一是尽快建立严格的在线学习类APP准入制度与管理规范，明确在线学习行业的主体监管责任。二是在线学习授课教师应具备基本资质。三是应出台面向学校和教师的在线学习类APP使用规范与使用指南，引导学校更好地运用现代信息技术，提高小学生学习效率和综合素质。四是采取更严厉的市场退出机制和更有约束力的惩治措施，坚决取缔开发不良内容项目，形成不良影响的在线学习APP。
(五)在线学习应建立以“学生学习为中心”的设计模式，重视自主思考和自我学习能力的培养
小学教育是基础的教育，小学阶段是学生非常重要的一个阶段。在这个阶段，我们除了要向学生授予知识，还要锻炼他们养成自主思考的能力和自我学习的能力。一方面，在线学习类APP可以在给出答案前，一步步显示出思路，引导学生自主思考，建立以“学生学习为中心”的模式；另一方面，家长和教师平时要向学生普及自主思考的重要性，在家里、课堂上也应积极引导孩子自主思考，让孩子养成独立思考的习惯，而不是一遇到不会的问题就去询问或在APP上搜索。
参考文献：
[1]宋贤波.在线学习数据的可视化研究与实现[D].西安电子科技大学，2017.
中图分类号： G424.21
文献标识码： A
文章编号： 1002-1221(2019)08-0159-02
标签：小学论文; 在线学习类APP论文; 问题论文; 对策论文; 重庆市南岸区珊瑚实验小学论文;