陕西省榆林市清涧县清涧中学 718399
高中英语新课程提出其内容标准包括：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于形成跨文化交际能力。但在以往的外语教学中，往往忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养的很多学生缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以致闹出笑话。
由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语。英语教学中应当加强有关文化背景知识的传授，使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，提高学生文化修养。
一、重视文化差异，做好文化渗透
文化差异是跨文化交际的障碍,不同的语言思维环境中产生了不同的语言习惯、社会文化等等诸语境，在社会交往中人们习惯用自己的语言思维交谈方式来解释对方的话语。这就可能造成语言推论错误和理解故障。英语教学中，发展交际能力是最终目的。交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。因此，跨文化交际能力应成为外语人才培养的核心。在中学英语教学中，要让学生了解英语国家的文化，不可能做到面面俱到，对文化渗透要作必要的取舍。实践中，要关注文化差异及其对学生带来的主要几方面的干扰：
1.称呼语。
2.感谢和答谢：在英语国家“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.赞美：在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。
4.隐私：英语国家人被问及年龄、婚姻、收入都感觉比较反感，认为这些都涉及个人隐私。
5.打招呼：英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
6.节日：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人接受后一般当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
7.中国人向朋友提建议和劝告的时候，往往都非常直接，西方人措词非常婉转。
8.词汇的文化内涵：比如blue（蓝色）在英语中有“黄色的，有伤风化的；忧郁、沮丧”之意，once in a blue moon还可以表示“难得”之意，而blue blood则是“贵族血统，名门出身”。
二、对比中西文化，学习背景文化
过去很长一段时间，人们谈起文化与外语学习的关系时，往往只关注外国文化，认为外语学习似乎与本国文化没有多大的关系，其实能否正确地理解外语并恰当、得体地使用外语，不仅取决于对外国文化的了解和理解程度，而且取决于对本国文化与外国文化的差异的了解程度。
中华文化博大精深，许多内容在英语教学中都会涉及，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日倍受外国朋友的青睐，高一英语北师大版第三单元Celebration中谈到灯笼节又叫元霄节（Lantern Festival），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），中秋节（Mid-autumn Day）的来源及象征意义。同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的，在学生印象中一提到异国婚俗，除了想到婚纱、教堂、牧师之外，便不会有太多的印象，其实由于民族、文化的差异性，使得各地的婚俗都呈现出很大的不同，同一单元中第三课的“Wedding in Indonesia ,Greek Weddings”帮助学生更多地了解人类社会中绚丽多姿、五彩缤纷的婚俗习惯构成的亮丽风景线。
三、运用多种方式提高学生跨文化意识
1.课堂语言教学与文化背景知识教学应同时并举、紧密结合。教学中力求精讲多练，形象生动。了解语言和文化之间的密切关系，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，有意识地介绍和渗透非语言交际方面的知识，并有针对性地培养学生非语言交际能力。
2.随机讲授。文化教学应该贯穿于听说读写译的教学过程中，促使学生的语言能力和文化认知能力的同步发展。因为目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按现有教材，涉及到什么讲什么，重点是要讲解那些“具有背景意义的词汇和交际用语”，讲清它所包含的文化背景知识，有时适当扩展其知识内容，顺便讲一些相关的外国的风俗习惯和交际常识等。教材中有很多与文化有关的词语可挖掘、可讲授。
3.充分利用课外活动来扩大学生的知识面。课后向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，引导学生在课外阅读一些英语国家的文学作品和报刊杂志；有选择地教给学生英语成语、谚语包含着许多的文化背景知识，如：“When in Rome,do as the Romans do.”（入乡随俗）。而英汉习俗差异是多方面的，最典型的莫过于在对狗这种动物的态度上。狗在汉语中是一种卑微的动物，而在西方英语国家，狗被认为是人类最忠诚的朋友。在英语习语中，常以狗的形象来比喻人的行为。
英语教学中的文化教学深不可测，它存在于英语教学的每一个阶段，甚至每个单元，所以要重视对学生跨文化交际能力的培养，学习英语的过程，实际是个体对外国文化的内化过程，在自身经验基础上对该文化的扬弃。英语教学中的文化意识培养有助于学生了解与熟悉英美文化。在培养学生获取语言知识的同时，开阔学生的视野，加深对世界的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，提高文化素养，帮助他们冲破各自文化的局限和约束，去领略、认可或接受其他文化，进而培养初步的跨文化交际能力。
论文作者:苏小玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
标签：文化论文; 英语论文; 语言论文; 学生论文; 知识论文; 文化背景论文; 国家论文; 《素质教育》2017年10月总第249期论文;