吉林省东辽县安恕镇第一中心小学校 136619
随着基础教育课程改革的逐步深入，我县开展的疑探教学模式也步入了深水区。新模式背景下的小学美术教学，也需要重视与其他学科的相互融合。小学美术教学有效地与语文、音乐、数学、科学课堂整合起来，能凸显语文的诗情画意、音乐的节奏韵律、数学的立体思维、科学的无限奥秘。将多学科元素的优势和特点融入小学美术学科教学，能激发学生创新思维，在美术课堂上多学科艺术交融、整合与升华，开阔学生视野，激发美术课堂的生命力，提升学生整体素质与艺术修养。
在多年的实践探索与尝试中，我总结出如下做法：
一、整合语文资源，凸显美术的诗情画意
“诗中有画，画中有诗”，用来表述美术与文学艺术的相得益彰再好不过。如诗如画用来形容山水的美，彰显了美术与语文元素的相互促进和融合之美。语文是文字的传承，美术是造型视觉艺术，将语言文字的诗情画意融入到美术的流畅线条中，能彰显艺术的传承与发展。实施诗歌配画、日记和作文配画，或者将美术的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术以优美的文字语言进行表述，能显示出艺术的美。
如版面设计相关知识的学习，结合语文中的艺术字体、文字搭配等知识，引导学生结合小组学习模式，展开黑板报或电子版小报的设计，使得小报布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学习中融入语文艺术，可彰显文字中的图案美，激发学生创新思考，培养学生的创新思维。
二、引入音乐教学，凸显美术的节奏韵律
音乐是一门听觉艺术，美术是一门视觉艺术。音乐相对流动，是时间艺术；美术相对静止，是空间艺术。美术与音乐的整合符合动静搭配原理，将学生内心的所思、所想与思维创造的音乐艺术以可视化的美术艺术呈现出来。同时，美术教学可以借助音乐艺术，激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生创新。
如“听音乐画音乐”这一小节知识的学习，引导学生将美术与音乐结合起来，在感悟音乐的同时自由想象，画出学生心中所想，以可视化的形式展现音乐中呈现出来的内容，以不同的线条、色彩搭配、画面设置彰显音乐和美术的艺术魅力。
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又如引入“彼得与狼”音乐艺术，引导学生在音乐故事中畅想，发散思维，深入学习美术知识，以音乐的感染力调动学生思维，鼓励学生将音乐思维中的意境以可视化的美术形式展现出来，引导学生产生情感共鸣。
三、融入数学元素，彰显美术的立体思维
美术不是一门单方面的艺术，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提升学生美术的作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学三视图、立体图形知识的学习，美术学习就会受到阻碍。小学美术教学需要强化学生的空间想象力，凸显学生立体思维，体现数学学科特色，立体几何图形的学习可为美术学习增加动力。
如“拼拼搭搭”知识的学习，结合数学中三角形、四边形、圆形与立体图形知识，分析点线面组合的规律，激发学生创意思维，拼搭出画面生动的组合。
又如“纸柱造型”知识的学习，结合数学中的立体图形知识，运用裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出纸雕艺术。纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体，将平面纸立体化的技法。通过学生动手实践，结合生活用品与建筑，加强与生活的联系，培养了学生的创新思维与审美能力。
四、吸纳科学内容，体现美术的无限奥秘
小学科学课程是自然、生物、地理等相关学科的融合，没有将每个学科进行细分，开设的目的是让学生了解社会、生物发展与自然环境，将美术学科与科学学科结合起来，深入了解花鸟鱼虫的习性、特点与生活环境，探索自然的瞬息万变与灵活多样；结合眼观、耳听、手摸，进行比较分析，将这些知识与美术艺术融合起来，增加学生对艺术的感悟和了解，更好地运用到艺术学习中。
如“自然现象”，教师引导学生结合生活中常见的自然现象，分析下雨、打雷、刮风、下雪时的自然现象，或者展现火山、瀑布、夕阳等景象，将科学知识融入到小学美术学习过程中。
又如“春天的色彩”相关知识，也涉及科学中的相关内容，引导学生走出教室，在自然中感悟和体验，将其表现在美术作品中，以此强化学生的艺术体验，提升艺术素养。
论文作者:陈丽娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/19
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