高中生作文文气培养初探，本文主要内容关键词为：文气论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“文气”说创始于公元二世纪三国时期魏帝曹丕（187-226年），在他的著名文学理论专著《典论·论文》中，明确提出文气说：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”“体”即文气所代表之文章主体——作者。文章气质清浊，全由作者气质之清浊所决定，勉强不来。首次引入“文气”的概念。后来刘勰、韩愈、苏辙等人均继承了曹丕的“文气”说，并有所发展。刘勰认为：“才力居中，肇自血气，气以实志，志以定言。”强调先天禀赋的才气的作用，但又较为重视后天的学习。韩愈《答李翊书》说：“虽然，学之二十余年余。始者非三代两汉书不敢视，非圣人之志不敢存……气，水也；言，浮物也；水大而物主浮者大小华浮。”韩愈这里所说的气，是指作家由于思想和道德提高了，提高的原因是只读“三代两汉之书”，只存“圣人之志”，于是培养了良好的气质和品格。苏辙则一方面承认“文者，气之所行”，另一方面也强调“气可以养而致”。
正是因为文气可寄托心志，而心志是一个人道德修养、理想情操、学识情感的综合体现，道德、理想、学识可以通过后天的培养获得。那么心志是可以培养的，因此“文气”是可以培养的，正所谓可以“养而致”。那么高中生“作文文气”的内涵也可归纳为：高中生“作文文气”，是由高中生的道德修养、理想情操、学识情感等综合形成的一种具有鲜明个性特征的写作精神，它是高中生作文的基础和根本，它可以通过培养和学习而逐步完善。那么，怎样培养高中生的文气呢？
一、广泛阅读，寻找知音
一首诗或一篇文章的文气是作者个性气质的外显，磅礴与平稳、雄伟与突兀、劲健与和顺、浩荡与曲折、豪迈与疏朗、广阔与绵密、畅达与拗峭、舒缓与急迫，读者都可以凭借诵读而感味到。这如同一盘美味佳肴，我们通过咀嚼品味感受它的味道一样。
但同是一盘菜肴，不同的人有不同的口味，或喜欢或不喜欢。同样，一本书因每人个性的差异，不见得人人都爱读。宋代某大儒在提到《论语》时说，读《论语》的人很多，有些人读了之后一无所得，有些人对其中某一两句感兴趣。但有些人则会在读了之后，手舞足蹈起来，能手舞足蹈起来的人，是能与作者进行心灵交流的人，可以说作者是他的知音，或作者是与他性情相近的人。
世上原有所谓性情相近这件事，而发现了与自己性情相近的作家，对培养自己的文气是最重要的。
苏东坡初次读《庄子》时，他觉得他幼时的思想和见地与书中所论完全相同。袁中郎在某夜偶然抽到一本诗集，发现同时代的一位不出名作家徐文长时，他不知不觉地从床上跳起来。乔治·伊里沃说他第一次读卢梭，称之为一次触电。
如此这般地喜欢一个作家，他会觉得这个作家的笔法、心胸、见地、思想都是无与伦比的。于是他对这作家的著作就能字字领略，句句理会。并因为两人之间有一种精神上的融洽，所以一切都能融会贯通，他能很容易地从作家的书籍里得到滋养他灵魂的资料。
但找到自己喜欢的作家绝非易事，它需要广泛的阅读，在阅读中找到知音。如果苏轼不广泛阅读就不会遇到庄子，袁中郎不广泛阅读就不会发现徐文长。所以我们要广泛阅读，寻找知音，在不知不觉中提升了自己的道德、理想和学识，借鉴作家的笔法和风格，从而培养自己的“文气”。
二、周览交游，锻炼才识
刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“山林泉壤实文思之奥府”，“屈平所以能洞见风骚之情者，抑乎江山之助乎！”苏辙在《上枢密韩太尉书》中说：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”“听君一席话，胜读十年书。”这都说明了周览和交游对文气形成的重要作用。
因此，陆游教他的儿子学诗时说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我们也可以说，培养文气，教高中生作文功夫在“文”外，这个诗文外的功夫，就是引导学生到大自然中去，到生活中去。俄国教育家乌申斯基说过：“一切非僵死的非盲目的教学目的都在于培养儿童走向生活”，生活是写作的源泉。外面的世界很精彩，读懂了这个精彩的世界，作文便有了源头活水。所以，作文教学只有紧密联系社会生活，从生活中发现积累，学生才能真正学会写作。
青年教育家魏书生的教学经验很值得借鉴，他教育学生热爱生活，深入生活，使学生在生活中教育自己。他每天带领学生坚持十里长跑，利用课外活动时间，组织学生讨论国际形式，学习绘画、唱歌、做游戏、办班级日报，利用节假日组织学生野游，开荒种地。这些丰富多彩的活动，不仅开阔了学生眼界，丰富了学生作文的题材，更重要的是陶冶了学生的性情，无形中孕育了文气，作文水平的提高自然是不言而喻的。
三、模仿名篇，偷来文气
古人说：“浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其气”，偷，即“模仿”。“偷意”“偷气”是模仿中的创新。古今中外，从模仿到创新的作品很多，大家所熟知的《滕王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古佳句。仔细吟咏品味，后者境界开阔，意境深远灵动，我们仿佛感觉到作者飘逸旷达的气质。
于是宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿，是写作技能形成与提升的根本之路。
综上所述，培养高中生的文气，并不是不可逾越的天堑壕沟，它完全可以通过广泛的阅读，周览交游来繁育体内之气，在道德修养、理想情操、学识情感得到提升的同时，进行写作技巧的模仿，那么高中生的作文文气的形成就不是天方夜谭了。