张细花 广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学高年部 514300
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-108-01
小学语文教育是学生开始系统学习中国文学的开始，是培养学生阅读能力的重要阶段。所以培养小学生语文阅读能力是小学语文教学重要的任务之一，但如何在学生有限的课外时间里强化他们阅读的质量，这就是我们语文教师与学生需要研究与着眼的一个重点。要解决综上问题，除了要求语文教师在阅读教学中的方式注重效率，还要注重质量。
小学语文教学的主要目的在于培养学生的阅读、写作能力，由此可见，培养阅读能力在教学任务中是重中之重的。现今阶段的阅读教学中常常存在着教师与学生之间缺少互动，填鸭式灌注知识，生硬死板的教学的现象。在这种教学过程中，学生处在极其被动的情况，缺乏主观能动性，因而无法从实质上提高阅读能力，学生的词汇、言语、朗读、概括、思维能力也无法真正得到锤炼与拔升。教师在培养小学生的阅读能力过程中，我认为可以采取以下几种方法。
一、加强词句训练，提升阅读能力
熟练运用所学的词语和句子知识，是提升阅读和写作能力的关键所在。一篇课文首先要理解当中的词句，才可以最大限度地去了解文章的基本内容和作者想要表达的中心思想，其次学生要主动地运用学过的词语和句子组织所思所想来表达出其真实情感。因此，引导学生理解、积累词语，并教导学生学以致用尤为重要。
词语训练应注意两方面：一是注重理解与运用，力求做到学以致用；二是结合阅读课文与理解文章。语文教师要引导学生在平时的言谈与写作中应用日常频繁使用的词语、基本的句型句式；引导学生增强识记，并展开教学活动使学生更好地掌握与运用。为了加强学生的理解，也为了让学生熟练运用语文中丰富多彩、博大精深的语言，有时教师可以让学生将课文中的重点词语、句式同义替换，改写扩写。有条件的情况下，教师可以根据现实情况设计实践活动，让学生能够学以致用，加深理解与记忆。
二、采用多种阅读方法，优化阅读教学
1.指导预习，提倡自主学习
在阅读课程教学中，教师要不断采用科学准确的阅读方法,优化阅读教学的实效。预习是教师常用的阅读方法之一，但预习对小学生来说是件陌生的事。这时，语文教师可以将预习带进课堂，给予学生预习技能的方法与指导：①提前阅读所要学习的课文，做到流利朗读；②带着问题阅读思考，读后能大致掌握课文内容；③借助字典，预习生字词。例如我在讲授《一颗小豌豆》一课时，让学生按照上述方法预习，在朗读课文的同时熟悉大致内容，标记生字生词和有疑问的地方，在教师上课时留心听讲，这样不仅有益于课堂教学效果，而且也为自身阅读创造基础条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师指导学生预习，提升自主学习能力，同时为学生阅读初期训练创造良好的开端。
2.上好精读课，提高教学效果
在阅读时，文章内容信息点多，学生不易抓住文章大意和关键信息，因此在教学时，教师要抓住阅读重点，平衡轻重，适当拓展，做到有的放矢，有重点、有计划、有质量地训练学生，提高学生的自学能力。所以，教师要重点上好精读课，提高学生的阅读理解能力。
三、善用教学技巧，敢于提问
在指导学生进行语文阅读过程中，教师处于主导地位，容易忽略学生的主体作用，学生处于被动，削减了学习的热情。俗话说“三思而后行”，在阅读课中教师让学生进行阅读训练，告诉学生要反复思考，组织好语言。在课堂上，提问不仅能引起学生的注意，还可以活跃课堂气氛，教师要想办法让学生敢于提问，提高学生主观能动性。
教师鼓励同学们碰到自己无法解决的，就标记下来，寻找教师帮助解决。有时候，学生说问题都解决了，教师可以尝试就某个句子、段落等提问检验学生。遇到他们无法解决的疑难问题，教师再进行解答，这样可让学生一步一步形成一边提出问题一边寻找答案的良好阅读习惯，阅读能力在不知不觉中也能得到提高。
四、引入课外读物，让学生爱上阅读
冰心说的“多读书，读好书，好读书”对阅读教学具有启发作用。教师要求的多读书除了多看课本内容，还要多看中外名著，读美文古诗。课内延伸课外，从而扩大阅读领域，发展阅读能力。知识的获取途径有很多，教师要鼓励学生积极开展课外阅读活动，搜集更多的阅读材料。比如学校里建立一间阅读室，教师负责制定的阅读计划，要求学生及时完成阅读计划，在规定的时间内进行阅读书籍、欣赏美文、分享阅读心得等等。面对还没有发现自己阅读兴趣爱好的学生，老师可以适当地给学生推荐一些比较适合他们阅读的书籍，因势利导，从而慢慢培养学生的兴趣爱好，让学生爱上阅读。
因此在平时的教学中，教师可以适当引入一些有益的课外读物，并放出一些精彩的节选段落来激起学生的好奇心与阅读兴趣。除此之外，教师还要启发学生学以致用，活用课堂上学到的阅读方法。
结语：朱熹说：读书之法，在循序渐进，熟读而精思。意在说明读书的方法在于循序渐进，熟读成诵，精心思考。阅读能力的提高不可能一蹴而就，学生能灵活运用课堂上所学的阅读方法，同时积极参与课外阅读活动，课内课外相结合才能取得良好的阅读效果。作为一名语文教师，在指导阅读教学时勇于探索、善于求知，不断提高语文课的教学质量，才能在阅读的教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
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[3]杨桃.当前阅读教学存在的问题与分析[J].教育与教学研究,2004,018(011):80-83.
论文作者:张细花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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