攻克“拦路虎”偏向虎山行——谈谈突破现代文阅读教学难关的对策，本文主要内容关键词为：拦路虎论文,难关论文,对策论文,阅读教学论文,现代文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从近10年的全国高考题看，科技类选文多反映太空探测、生物进化、环境保护、人体生理、物质微观探索、植物转基因研究等世界前沿科技的科研动向和最新科研成果的科普短文，而社科类选文又多是探索诗画音乐、教育、创造思维、文学风格等评论性文章，偶尔也有文学作品出现。从题型看，科技类选文多是4个单选题，10分；社科类选文多是5个题，填空题、简答题与选择题结合，分数由12、15、18到20分，分值在逐年增加。特别值得一提的是1998年上海语文试卷，除作文70分外，基础部分的80分竟全部是由阅读题组成的。这一大胆改革就给语文教师暗示了一条重要信息：语文教学，要以阅读为主。就全国高考得分情况看，现代文阅读题的得分总是在30%～40%之间徘徊，是各类题中得分最低的一项。从目前高中语文教学看，师生们最感头痛的也是现代文阅读的问题，而作文还在其次。这些情况充分说明，现代文阅读是提高语文教学质量的一只“拦路虎”。
语文教师怎样突破现代文阅读这一难关？我认为，应从以下五个方面来着手攻破。
一、认真研究近10年高考现代文阅读的题型设计、命题规律、答题要点，从中领悟教学的导向。笔者收集近10年的全国高考题来比较分析，发现近10年的现代文阅读题命题的角度和考查的能力共有7 个方面：①从判断概念（科学术语或指代词等）的内涵、外延，揭示它所指代的具体内容以及指意上命题——考查对关键性词语的正确理解、判断及阐释的能力。②从对某一特点的揭示，某一现象的分析以及原因的探究上命题——考查对有效信息的筛选及提炼的能力。③从对文中重要语句、核心段落的正确理解、合理说明上命题——考查对句子语意、段落文意及要旨的把握的感悟能力。④从全文的核心内容、主要论点、主题精神的归要上命题——考查对全文主旨的归纳、文意精神的把握的概括能力。⑤从理清作者的行文思路、分析句群语段的结构层次上命题——考查对文句的调整，对段落层次的梳理的逻辑思维能力。⑥以文图结合、示意图附加文字说明的方式命题——考查对文章观点和说明对象正确认知的辨识能力。⑦从对文章写作意图的分析、表现方式的说明以及艺术审美的角度命题——考查正确鉴赏文章的表现技法、表达效果的评价能力。
以上是我对近10年高考现代文阅读题命题特点及规律的探索，希望有献鱼目而引珍珠的作用，意在启发同人对高考现代文阅读题的高度重视，从而使我们的阅读教学更有针对性和实效性。
二、以课文为阅读材料，重新设计阅读题型，培养学生有效阅读及正确表述的能力。有效阅读指读有所成、读有所悟、读有所得、读有所用的有强烈针对性和明确目的性的阅读行为，它和消遣性、娱乐性的休闲阅读有明显的不同。语文课本，是上课之“本”，语文教师抛弃了课本，上课就有舍本逐末之嫌了。可现行课本中的有些课文明显落后于时代，特别是课后的练习题太陈旧、太单一、太死板，与年年有变的高考题差距越来越大。面对这样的情况，我们语文教师是穿新鞋走老路呢，还是借旧瓶来装新酒？这也许是能否提高阅读质量的一个极其重要的问题。其实，现行教材中很多课文是能够经受时间考验的，如鲁迅、朱自清、茅盾、巴金等人的作品，课本入选的古文就更不用说。因此，我们每个语文教师就要启动天君，各显神通，要把课文特别是有深难度的名篇作为阅读例文，仿照高考题型重新设计习题，占用课堂的部分时间让学生边阅读边训练，以提高学生有效阅读的能力，从而提高教师上语文课的效率。
其实，借课文作阅读材料重新设计习题并非想像的那样艰难。例如高一册中《景泰蓝的制作》第6段，全段是这样的：
粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说。景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。通常谈文艺有一句话，叫内容决定形式。咱们在这儿套用一下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。咱们看见有些景泰蓝上画的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案形的铜丝。为什么一色中间还要嵌铜丝呢？无非使较宽的表面分成小块罢了。
习题设计：①本段写的内容是（10字内答）：（答案：粘丝的作用）②粘丝有几点作用？40字内表述要义。（答案：可使涂色料有明显的界限；可防止色料在热胀冷缩时裂开；可使其表面耐打磨）③“通常谈文艺有一句话……掐丝的形式”，这句话说明的意思是：（15字内答）（答案：制作方法和物理决定掐丝的形式）④请将“咱们看见有些……图案形的铜丝”这句话压缩成句中无标点的单句而保留原意。（答案：咱们看见有些景泰蓝图案画外的或蓝地或红地占面积相当宽的地方就嵌几条曲成图案形的铜丝）⑤“粘在铜胎上的图画……决定了景泰蓝掐丝的形式”，这个句群由8句话组成，说明粘丝的作用。这8个句子的结构层次是：（答案：C）
利用课文设计新题型要注意的几个问题是：①要选可读性强的名篇，内容有一定的难度，艺术风格有独到处，值得学生学习借鉴。②设计的习题要忠实于原文内容，把教师要讲的话以答案的形式贯穿到习题中去，起到以练带讲的作用；习题设计又要另辟蹊径，从全新的角度——换言之，仿照高考题型设计出有思辨性的习题，让学生练有所得，起到以练促读的作用。③课文习题设计要有整体性、系统性，既要照顾各阶段学生的学习实际，又要有长远的系统训练规划，使学生能循序渐进，逐步地提高阅读与表达能力。我认为，高一阶段应侧重于理解课文中关键词语在语境中的特定含义，重要的句子、句群在文段中的含义以及在全篇中的地位和作用；高二侧重于重要文段段意的归纳，全文整体意思的完整概括以及正确表述。高三侧重艺术技巧的分析、评价、鉴赏，从审美的角度对文章进行再评价。这样，教师就把对课文的讲析与要求学生的阅读有机统一起来了，把课文教学与语文考试紧密地结合起来了，这样也容易培养学生有效阅读的良好习惯，培养学生阅读解题的综合技能。
三、教师精选各种复习资料中的优秀现代文题让学生训练，以提高解题技巧。目前国内印刷品最多的恐怕是学生的学习资料了。就高中复习资料而言，国内就有上百种，滥竽充数的不少，非法盗版的不少。在语文复习题中现代文阅读题的问题更多：或是在鸡毛蒜皮的细小问题上绕圈子，或是在肤浅的皮毛问题上做文章，或是“跟着感觉走”，想当然命题，或是模棱两可没有准确的答案，让学生猜谜语……出题者隔靴搔痒，做题者隔山套虎，讲题者隔岸救火。像这样练题，不但耽误学生的宝贵时间，而且会造成以假乱真、是非混淆的副作用。误人子弟，罪莫大焉！因此，教师选用习题也要用鲁迅《拿来主义》的原则：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”如果一位高中语文教师拥有七八种复习资料，经过仔细阅读，认真研究，反复比较，在这些资料中精选出例文规范、设题精当、答案准确的优秀习题让学生精练，教师再精讲，这样从练与讲中探寻解题思路，学到解题方法，提高解题技巧，方能获得舍鱼得筌的效果。
四、教师要广泛涉猎权威读物，从中精选合适的现代文自行设计习题，指导学生阅读做题。教师广泛涉猎权威读物，阅读最新的研究论文，有助于拓展知识的视野，有助于更新思想观念，提高自身素质。教师在课外特别要做有心人，从权威刊物中精选出语言规范、可读性强、有深意而又富有思辨性的反映国内外最新科研动态的科技论文或是内容健康、观点新颖、思想深刻的社科论文，自行设计阅读题。自行设计阅读题并非想像的那样难，最关键的是要将文章读懂。阅读科技文，要将其新物品的构造透彻弄懂，将它的生产程序透彻知晓，将它的科学原理透彻领悟，将它的功能效果透彻了解……阅读社科论文，要将它的主要观点条分缕析，将其精神意旨融会贯通，并要有自己的评判意见。在此基础上，再仿照高考题型设计出有知识容量、有思维密度、有能力信度、有区分梯度的高质量的习题让学生训练。笔者近5 年在现代文阅读方面作了艰苦的探索，现代文题设计也初步探索出一条路子来。所设计的现代文阅读题在多家出版物上登载，师生反映良好，认为设计合理，答案准确，分析周密，解题有据，练有所得。
教师除学会设计阅读题外，还要善于指导学生阅读及教给学生解题的方法。现代文阅读及解题一般分三步进行：第一步，侦察性阅读，即快速浏览原文，粗知文意，初识文脉。这就像侦察兵初入敌阵，有侦察的性质。凡是文中提到的时间、地点、名词术语、人物事物、事件过程、科学原理、思想观点、主旨意蕴……都要尽可能多地知道；作者的行文思路、表达技法、表现技巧以及作品的结构脉络、艺术风格等等，都要在头脑中形成初步印象。总之，要以最快的速度捕获原文的有效信息储存在自己大脑之中。第二步，领悟性阅读，即仔细阅读原文各段，悟透文意。对于文中关键性的词语（包括标点符号及示意图）要反复琢磨，重要的语句要认真体会，各段意思要透彻理解，全文内容要整体把握。一句话，就是要把原文真正读懂，把文意真正悟透，把精神实质真正融会贯通。第三步，组合性阅读，即根据习题要求在原文中提取有效信息组合成准确的答案。只要你把原文读懂悟透并且了然于心了，“答案就在此文中”，无论命题者从哪个角度用哪种方法来设计试题，无论试题怎样变化出新，你都可以根据试题的要求，准确无误地在原文中提取出有效信息来（或取关键性词语，或摘重要的语句，或调整原文语序，或用自己的语言来表述原文要义……）组合成完整的、准确的、凝练的、流畅的、符合试题要求的答案。这正如图书管理员，他必须对书库的每册书的书名、内容及所在的位置都了如指掌了，读者需要什么样的书，他才能迅速准确地提取出来一样。当然，学生要准确快速地做好现代文阅读试题，教师还得指导他们平时多读多练，阅读解题由生到熟，由熟到准，由准到快，由快到巧。
五、语文教师要有意识地向学生介绍中外名著，激发他们的阅读兴趣，在泛读中提高阅读能力。现在的学生，最喜欢看的是电视，最不喜欢看的是书籍，尤其不喜欢看与课本相联系的知识类书籍。因此，他们的知识面非常的狭窄，知识少得可怜，幼稚得可笑，天真得可爱，不少学生连常识都不懂（我的学生中就有人不懂盖房子的“瓦”，捣米的“臼”，磨面粉的“石磨子”），这对语文教学十分不利。因此，教师要有意识地引导学生阅读课外书。叶老说过，教材无非是个例子。那么，我们在讲教材“例子”时就要善于“牵一发而动全身”，借教材这“一斑”引出名著的“全豹”，把与教材有关的名著引示出来，并向学生介绍些精彩的情节，以吊起他们的胃口，激发其阅读的兴趣，“诱引”他们自觉地去读与课文相联系的整部名著。例如我讲巴尔扎克的《守财奴》时就有意介绍其全文情节，还介绍《高老头》《幻灭》的内容：讲莎士比亚的《威尼斯商人》时，就介绍全剧内容，还介绍其四大悲剧的故事情节；讲莫泊桑的《项链》时又介绍《羊脂球》等名篇……较长的课外“情节”可穿插在教该课文的几节课中分段介绍。这样，既丰富了课堂教学内容，活跃了教学气氛，又充实了学生人类文化的背景知识，拓展了学生的知识视野，更主要的是激发了他们课外阅读的兴趣，用世界名著去争夺他们看电视的课余时间，这无疑对语文学习是大有裨益的。章熊老师说过，高考绝不让多读书善读书的孩子吃亏。事实也是如此，读书多的学生语文再差也是有底的，也比头脑聪明而懒得读书的学生成绩好。相应的，书读得多的学生凭直觉选题，“想当然”答题，其正确性远比不爱读书的学生绞尽脑汁答题的正确性要高得多。
《淮南子·人间训》有言：“智者离路而得道，愚者守道而失路。”语文教师如果死讲10年未变的课本，死守50年未变的教法，那么教出的学生也多是亦步亦趋附人骥尾的碌碌无为之辈；如果教师人人都有“打虎”精神，把课文这个“例子”处理得既灵活又有创见，再由课内延伸到课外去，阅读一些高质量的论文和文学作品，做一些高质量的阅读题，我相信语文教学中的这只“拦路虎”是不难消灭的。让我们人人都做语文教学领域里的“武松”吧！