关键词：乡土资源；幼儿教育；户外游戏活动
教师在开展教学活动时要结合学生身心发展需求与特点，幼儿阶段学生处于学习的起步阶段，天性爱玩好动，教师要结合学生个性发展需求，定期或者不定期带领学生参加户外游戏活动，促进学生身心健康发展，同时结合现有乡土资源提高教育教学质量。教师要优化教学机制，教育要面向未来，面向现代化，因此要注重激发学生学习欲望，将学习主体归还给学生，从学生的主观能动性处打开学生学习和个性发展的切口。
1挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动
1.1自然环境的利用
站在现今幼儿教育数据基础研究之上，我们能够发现素质教育要求教师站在传统灌输式教学模式上进行转型和升华，传统灌输式教学模式单一注重学生的理论教学，而忽视了学生的实践教学，户外游戏活动在一定程度上将学生理论知识与实践动手能力的提升有机结合，为学生提供良好的能力提升平台，幼儿学生处于对世界认知和探求的起步阶段，学生知识可塑空间较大，教师要带领学生亲近自然，自然资源与教育结合的户外游戏滚动在一定程度上有利于激发学生的学习本位主体意识，根据自然的变化，为学生营造良好的学习环境和户外活动环境。幼儿教师在根据教材重难点知识开展户外游戏活动时，积极调动自然资源激发学生学习欲望，让学生在户外活动当中感受一种自然赋予他们的知识价值与乐趣，这在一定程度上有利于培养学生学习的良好习惯，通过户外游戏活动激发学生内在天性，释放他们的创造能力空间在一定程度上有利于实现学生的个人长远发展。
1.2自然物品的利用
幼儿教师在带领学生认知社会认知自然过程当中，借助多媒体向学生展示平面物品，但是户外游戏在一定程度上带领学生从二维平面走向三维空间去认知实体物品，教师要充分将户外游戏与自然环境有机结合，调动学生多感官去感知自然世界。教师在开展户外游戏活动时，充分发挥学生的主观能动性，扩展学生的思维空间，教师可以将常见的废弃物与户外游戏活动结合起来，在一定程度上从学生熟悉事物当中激发学生学习热情，例如常见的可乐瓶、易拉罐，将常见的废弃物与户外活动有机结合，能够帮助学生养成良好的勤俭节约意识，这种意识伴随着学生一生。
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2积极开发乡土资源，创设游戏活动区域
2.2乡土资源在科学区的应用
乡土资源与教育有机结合为教育提供更广大的教学平台，提供更多种类的教学视角，教师带领学生参加一些户外游戏活动，也是带着学生去感受自然，户外游戏活动有利于挖掘学生多维角度看待事物的能力，培养学生用结合生活经验与理论知识的目光去看待生活实际的好习惯，学生看待世界视觉和情感的培养，有利于学生身心健康成长，在实践活动过程当中，学生学会合作互助，学会用多样目光去看待生活实际事物，培养学生独立思考能力，培养学生内在学科核心素养。户外游戏活动例如简单的浇水，拔草，这些简单但是却赋予学生一种情感的实践活动让学生全身心投入教学去感知自然的成长，学生在实践活动当中实现个人理论知识和实际生活阅历的双重成长，在一定程度上有利于培养社会复合型人才。
2.2乡土资源在建构区的应用
教师要根据教材重难点知识，科学合理设置户外游戏活动，同时严谨进行户外游戏活动的有关材料筛选，教师在开展户外游戏活动时，要注重与自然材料有机结合，并且充分发挥自身想象力优化活动的科学配置，学生实际情况下切合的户外游戏活动，直接性激发学生活动参与热情和积极性，根据学生身心发展特点和个人阅历特点，为学生提供深受他们喜爱与欢迎的基本材料，有利于发挥他们的主观能动性取得一定户外游戏活动成果，培养学生创新意识和创新能力落在实处，落在细微之处，这种教学模式渗透在学生的日常生活当中，对学生产生深远影响。
2.3乡土资源在认知区的应用
户外游戏活动在一定程度上有利于提高学生的个人思想力，户外游戏活动与学生的认知水平相结合，调动学生思考积极性，通过学生独特的视觉去看待一些事物，帮助学生形成一定的思维模式。学生通过实践活动，从大自然当中获得直接经验和生活阅历，有利于拓展学生知识面，结合学生内在好奇心激发学生学习欲望，教师在开展户外游戏活动时，可以有机结合颜色不同的水果，通过水果这一带有气味的物品锻炼学生的判断能力和识别能力。
总之，教师在开展户外游戏活动时要切实考虑到学生的各方面实际情况，重视户外游戏活动场所和时间的选择，发挥学校周边乡土资源价值，提高自身教学质量，为社会培养一批潜在的可用人才。
参考文献：
[1] 张玉玲.关于合理利用户外活动场地促进幼儿健康发展的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（8）：8-12.
[2] 余长荣.利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考[J].西部素质教育，2016（9）：107-108.
论文作者:张雅静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 户外论文; 游戏论文; 乡土论文; 教师论文; 在一论文; 资源论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;