摘 要：随着信息时代的到来，网络信息化的大面积应用，新媒体犹如雨后出笋般的展现，给整个时代增添了一抹新鲜的色彩，给教育领域带来更直观的表达方式。在众多新型教学模式中，微课程凭借其时间短、知识点完整、教学目标明确的优势，引起了许多专家学者和一线教师们的广泛关注，它可以有效地促进学生的移动学习、个性化学习，可以提高学生的实践技能。本文旨在探讨微课程在高职院校教学改革中的应用。
关键词：微课程 高职教育 教学改革
一、微课程的相关概念
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程主要以微视频的形式表现，但却区别于微视频，是一项包含课程设计、开发、实施、评价等环节的具有完整的教学设计环节的课程。微课程的“微”在于时间短、课程容量小、知识点精细，并非像“微学习”那样是以处理相对较小学习单元或短期学习为目的的学习活动。微课程的“微”也不意味着内容的“微缩”，它要保持结构和内容的完整性，并不是某些内容的“摘要”，这就区别于现在网络中的“微内容”。
二、微课程的基本特征
1.时间较短：微课程与传统的网络课程最明显的不同，主要体现在单次课程的用时较短。微课程的时间设计一般控制在5—15分钟，最多不超过20分钟，少则可以1—2分钟，有利于提高单次学习的效率。
2.主题唯一：主题的唯一性进一步明确了微课程的教学任务，能在短时间内实现特定的教学目标，避免了无关内容在微课程中的“出现”，影响学习效果。
3.结构完整：微课程虽然时间短、主题单一，但每一个微课程的设计都具有教学内容、教学任务、重难点及课后练习，保证了微课程在结构上的完整性。
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4.制作形式多样化：微课的制作形式多种多样，可以采用视频拍摄的方法将设计好的内容拍摄下来，再进行编辑处理；也可以利用录屏软件录制电脑上的操作过程；或者可以利用PPT等课件中的录屏功能将课件直接转化成视频等等。
5.支持多种学习方式：微课程的学习方式相对灵活，支持课上课下，线上线下的学习方式，学生可以将微课程下载到便携的移动终端上，利用课余闲暇时间进行自主学习，微课程的在线学习需要借助校内网络平台，学生可以在平台上实现师生互动，答疑解惑，不受时间、空间的限制，随时随地地进行学习。
三、微课程的应用范围
1.混合式学习：混合式学习就是把传统学习方式的优势和信息学习的优势相结合，就是将传统的以教师传授知识为主的教学方式与以学生为主的微课程教学形式相结合。
2.翻转课堂：翻转课堂重视学生的课前预习、学习行为，课堂上老师的主要任务是引导着学生提取、梳理、理解、掌握所预习的知识，答疑解惑，完成学生内在知识的转化。翻转课堂上的分组讨论是必不可少的，微课程的设计开发，为翻转课堂提供了大量的教学资源，翻转课堂的以学生为中心和交互性，促进了微课程教学模式的发展。
3.碎片化时间管理和移动学习：微课程的出现，为学生利用碎片化时间提供了条件，让学生们能够合理安排和利用碎片化的时间，随时随地进行移动学习，可以说，是碎片化的时间催生了移动学习理念。互联网的快速发展为移动学习提供了技术支持，微课程的设计开发，彻底提高了利用碎片化时间进行移动学习的学习效率。
四、微课程在高职院校教学改革中的应用
微课程以其趣味性、简洁性、情景化的特点融入到课堂教学中，深受教师和学习者的青睐。教师通常采用启发类型，再者就是实验类型，对于一些实际动手操作较强的课程，微课程显得尤为重要，无论课上课下都具有指导意义。但实际上，教师在准备一节微课程时不会只采用某一种类型，而是多种类型相结合，进行组合型的微课程授课模式。
在高职教学改革过程中微课程的应用，微课程的设计也是非常重要的环节。首先做出学情分析，要根据学习者的年龄特征、专业需求、学科特点以及学生之间的差异性等，来制定微课程设计的要求。其次就是微课程的设计要遵循循序渐进的原则，不能跳跃式发展，要做到有的放矢。微课程内容的选定和设定要符合高职院校学生的认知过程，同时要注意微课程内容要精简、科学、严谨。后续要跟踪使用情况，及对微课程的采用效果进行系统的评价和反馈，做好查缺补漏的工作，及时进行系统更新和维护，确保微课程在教学模式中的有效力。
目前国内的微课程资源平台不具有系统性，在微课制作方面有待提高。建立一个优秀的、专业的建设团队，是非常有必要的。通过微课程在高职教学中应用，加强微课程系统研究，建立公共共享平台等措施，推动高职院校的教学改革。
参考文献
秦凤 俞安平 微课程+翻转课堂的创新教学方法应用研究——以《SU空间模型制作》课程为例[J].教育现代化，2017，4，（03）。
论文作者:关玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
标签：课程论文; 教学改革论文; 学生论文; 时间论文; 内容论文; 碎片论文; 环节论文; 《教育学文摘》2018年11月总第283期论文;