陕西省咸阳市长武县巨家镇初级中学 713603
从实际的数学教学情境出发，自己试图从概念形成、虚拟实验操作探究、练习巩固三方面阐述一下个人在数学教学中对现代教育技术的应用。
所谓数学教学是对学生进行思维训练、空间观念培养的绝好材料，在教学里，至今都找不到能取代它的课程。另一方面，抽象和推理严谨的数学学习起来又是困难的，甚至已经成为一部分学生学习的负担。面对减负增效、全面推进素质教育的浪潮，数学教学似乎成为双面刃，困扰着广大教师和学生。如何解决这一难题呢？我认为在教学中大量合理地使用现代教育技术，发挥多媒体电脑集声音、图像、动画等于一体的优势及丰富的网络资源，可以使抽象、枯燥的数学教学变得形象、直观、趣味横生，激发学生的学习兴趣，让数学易学，让学生乐学。
一、让静态的图形动起来，使图形说话，调动学生多种感官参与学习，形成正确的数学概念，掌握图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学数学
学生只有清楚地观察到事物发生发展的过程，才能准确深入地认识事物变化的规律，从而在丰富的表象中由表及里，从具体到抽象，从特殊到一般，认识到事物的本质特征，形成正确的概念。数学概念的形成也不例外，很多数学概念都是动态的发生概念。如圆这一重要的数学概念，特别抽象，而且内容多。传统教学往往教具一大堆，教师演示学生操作，师生忙得不亦乐乎，结果学生却对圆的认识模模糊糊。但利用ＣＡＩ课件辅助教学却显得轻松愉快，学生掌握圆的概念清楚、准确。教学时，可以按如下步骤进行：
1.在屏幕上显示大小不同的圆形物体，如钟面、车轮、呼啦圈，问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成不同大小的圆，从而建立圆的表象。接着提问：生活中还有哪些物体是圆形？
2.揭示圆的形成。屏幕出现动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着从点Ａ出发绕着木桩跑一周回到Ａ点。小狗跑动的轨迹，动态地展示出曲线，回到Ａ点形成一条封闭的曲线就是圆。这样直观形象地展示出圆的形成，过目难忘，基本建立了圆的概念。
3.电脑展示用圆规画图的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步认识圆的形成过程，进一步加深对圆的认识。
4.电脑动态展示圆的各部分，圆心、直径、半径。这样就使抽象的概念变得生动形象。观察比较，深入认识圆各部分的名称及相互关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过上面的实例可以说明，在数学概念教学中合理地使用计算机辅助教学，让静态、抽象的数学概念通过声音、图形、动画的融入变得生动活泼，调动学生多种感官参与学习，学生一人或两人一台电脑，开展分小组自主学习、协作学习，学生主动探究数学概念的产生，教学效果更佳。
二、利用ＣＡＩ课件、多媒体计算机及网络提供的智能化操作平台进行教学，把数学虚拟实验引入教学中，让学生动手操作，以研究者的方式学习数学，突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生的创新意识
长期以来，在数学教学中教师的演示实验和学生的动手实验很少听说，学生只是被动接受一些数学定理和公式。特别是数学知识的教学，严重忽略了数学事实、数学现象发生、发展、联系变化的过程，从而阻碍着学生动手能力和创新意识的培养。学生面对新的数学定理和公式，发现这些所谓旧知识的过程本身就是一种创新。利用ＣＡＩ课件、多媒体计算机及网络提供的智能化操作平台，可以把很多数学虚拟实验引入数学教学中，将数学知识产生的过程生动形象地展示在学生面前。学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，让学生动手操作、主动探究，以研究者的方式学习数学，突出了学生在学习中的主体地位，并不需要教师作滔滔不绝的讲解，而学生对数学知识的理解与掌握却比传统教学要深刻得多，并有利于培养学生发现问题、利用旧知解决新问题的策略，有利于学生创造能力和创新意识的形成。
三、利用ＣＡＩ课件及网络环境，建立数学题库，及时练习，及时反馈，让不同层次的学生都受到适时、适量、适当的训练，巩固对数学知识的掌握，让不同层次的学生得到生动活泼的训练，体现因材施教的教学原则，提高课堂教学效率，使减负增效在数学教学中变为现实
传统的习题练习反馈模式是所有学生同时练、同样练，教师只能从对个体的检查中发现问题，费时费力，形式单一，枯燥乏味。如果将习题训练与多媒体电脑、网络和ＣＡＩ课件有机结合，就能满足不同层次学生的练习需求，学生可以从课件习题库或网络资源中选择不同类型、不同难度的题目练习。要发挥多媒体电脑及网络的智能优势，实现人机对话，及时训练，当场反馈。有条件的地方的学生可以在互联网上交流数学题目的解答，还可以采集不同数学题目在网上交流切磋，拓宽知识，活跃思维。通过习题库的建立，可以让不同层次的学生受到适量、适量、适当的训练，巩固对数学知识的掌握，提高课堂教学的效益。
综上所述，在中小学数学教学中运用现代教育技术，可以使数学教学变得生动有趣，让学生乐学数学，从而发挥数学知识思维训练的优势，培养学生的空间想象力，建立初步的发现问题和解决问题的策略；更重要的是在多媒体网络环境下的数学教学，营造了一种探究式学习氛围，充分体现出信息技术与数学课堂教学的整合在落实因材施教原则、培养学生创新精神和实践能力方面的优势。
论文作者:党亚刚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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