芬兰孩子的“模拟城市”
文/北羑君
2010 年，芬兰创造了一种全新的教育模式，即“Me & My City（我和我的城市）”教育项目。一经推出，就受到不少教育界学者的好评。它由汤米·阿拉克斯基创始，是不同大学、公司和其他教育机构等合作举办的教育公益活动，旨在帮助孩子们在“模拟城市”中体验成人的工作生活，借此了解真实社会和自我，并学会不断发展自身。
另外，无人机、VR/AR等技术在新闻报道中的运用虽然尚不普遍，但是也在逐渐增多。各报业机构利用VR与AR技术生产“沉浸式新闻”，2017年5月，南方日报利用VR技术进行《不能忘却的纪念——汶川大地震九周年》报道，使用户身临其境，增强新闻报道的渲染效果。另外，跟随无人机技术热潮，新闻报道利用其进行航拍，丰富了图片、视频素材库，截至11月底，新华网2017年已发布航拍图片、视频作品超过1150部。
“模拟城市”位于瓦萨市一处工业大厦，面积600 平方米，专门为六年级和九年级的孩子们而建。这奇妙之地设有各个不同的“摊位”，它们由白色格子间围成，每个“摊位”都可给孩子提供模拟成人世界的工作，以助他们体验成人的工作生活。“摊位”全部由不同公司赞助提供，可体验的行业场景也多种多样，银行、商店、美发沙龙、医院、消防局等等，凡现实生活常接触的，这里大多都有。
这里的孩子会穿上不同工种的制服，在各个不同岗位上卖力工作，深入体验，就像个小大人。负责银行客户接待的孩子们会认真用电脑录人相关资料信息；在三星电子体验店里，孩子们热情地为人们介绍智能电子产品；美发沙龙里，孩子们则可在电脑上清点美发用品库存；超市里孩子们会像真的超市工作人员那样认真清理货架；咖啡店里孩子们既合作又分工，在良性社交氛围中共同为人们提供香浓的咖啡。
高年级学生还可以参加创业知识培训，学习怎么共同管理运营：怎样做企业才能使之良性发展，并可通过最终盈利评比夺得企业优胜。这是一种创业教育，一定程度上可培养孩子的“成长型思维模式”，让他们在模拟经营中学会抗打击抗失败，懂得持续努力的重要，获得对创业经营的初步了解，从而为未来进入真实社会的人生之路打下良好根基。
颜晓晨有些纠结，超支三十块，可今天借沈侯的光，省下了乘公车地铁的钱，颜晓晨问沈侯，“你觉得呢？我要吗？”
这里除了模拟公司企业，还模拟政府机构。通过模拟公共服务和政府管理，使孩子了解社会运作机制，亲身体验到自己作为公民和消费者的权利与责任，自觉担负维护社会良性发展之责。这些都弥补了由于传统书本知识教育难以涉及而造成的与社会有脱节的缺陷，有助孩子全面发展。项目创始人阿拉克斯基想让孩子把“模拟城市”当教室，在其中学习如何适应社会角色，而不是等18 岁后发现自己面对真实的成人世界却无所适从。如今每年约有4500 名学生参与其中，自开展以来，芬兰全国已有几十万学生参与过，其他国家也有计划引入。
项目自开展以来，深受好评。这个“模拟城市”的游戏可帮孩子了解真实自我，模拟工作中他们又懂了真实工作生活不会诸事顺利，这给了他们对自我和真实社会更真切深刻的认知。在这个角色扮演游戏里，孩子形成了一个小社会，参与的过程中他们对钱的来源去向、社会运作发展等都有了更直观的认识，在学生时期对真实社会就多了几分熟悉感、责任感。这里设施完备，而且一切都在安全环境里开展，鼓励孩子主动承担职责，深入体验社会并反思，因此家长老师也给予颇多好评。对孩子来说，成年之前的模拟人生体验无疑是一笔宝贵的人生财富。
教育的真正目的旨在帮助一个幼小孩童学会生存的知识技能，帮助他们深切了解自我、实现自我，更好地面对人生和社会并融入其中，不断改善自己和周遭的环境。如此看来，芬兰的“我和我的城市”丰富生动而有趣。
摘自《思维与智慧》