关键词：初中英语教学；小组合作学习模式；构建
前言：自主、合作、探究的模式是新课改大力倡导的，要求教师在课程教学实际开展的过程中应该为学生预留一定的空间，让学生能独立思考、合作探究，让学生在局限的课程中获得更多。所以，在教学的开展中，为了锻炼学生的英语能力，教师就可以加强小组合作模式的构建，更好的满足教育改革的要求，让学生得到更多。
一、合理划分小组，实现科学构建
在英语课程的开展中，在实施小组合作学习这一模式时，教师首先要做到的就是合理、科学的进行小组的划分，这样才能保障小组内的互补性、小组间的竞争性，使得小组合作学习的开展价值得到不断的展现。在小组划分的过程中，教师应该做到4-6人为一组。在小组内应该有不同的角色划分，如小组长、记录员、汇报员等，在任务的达成中应该各司其职，保障目标和任务的达成，使得学生都得到不同程度的提升。例如，在小组划分的过程中，教师应该秉持着科学和合理的原则，而不是要一味的节省时间选择就近等。在小组的实际划分中，教师应该结合学生群体当前实际的情况，掌握每个学生的基础知识、能力水平、兴趣爱好等，秉持着组间同质、组内异质的原则等。既要保障小组内部成员的互补性，也应该使得各个学习小组处于同一水平等。这样就能实现科学的构建，为后续小组合作学习的开展起到良好的铺垫作用。
二、实行任务驱动，实现科学构建
在英语教学实际开展的过程中，教师应该将实际的课程内容和真实情况结合在一起，不断的展现自己的作用，巧妙的进行合作任务的布置，让学生朝着目标不断的前进和努力，使得学生在任务的趋势下不断的努力完成[1]。在这其中，教师可以根据实际的教学内容，在任务的设置上应该尽量的做到多样化，应该引导学生小组成员都积极参与，有更多的学习和锻炼的机会。例如，在讲解《When is your birthday?》一课的过程中，本节课的重点就是学会询问他人的生日，并且掌握关于生日日期的叙述词。所以，在课程的实际开展中，教师就可以为学生小组设置小任务——“Birthday survey.”在任务的完成中，要求学生自选班级当中的10位学生，借助掌握的句式以英文的方式得到对方的答案，并绘制成表格，在后续中进行汇报。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个任务完成的过程中，小组中的成员应该做到各司其职，有的负责总控制、有的负责询问、有的负责整理、有的负责绘制表格、有的负责汇报等。让学生在这其中不断的锻炼默契程度，也可以以轮换制的方式进行开展，让每位学生都能得到较多的锻炼，使得学生的能力得到锻炼，让小组合作学习这一模式得到有效的构建。
三、加强问题引导，实现科学构建
对于初中生这一群体来说，在课程开展的过程中，由于自学能力和英语能力依旧比较薄弱，假如教师在合作学习中完全的放任不管的话，就会使得部分学生在合作学习中产生迷茫感，所探讨的内容和实际的教学内容相偏离，严重的会导致合作变得停滞不前。所以，在小组合作学习模式的构建中，教师也应该不断的加强问题的引导，为学生指明正确的方向。例如，在讲解《How do you get to school?》一课的过程中，主要的内容就是让学生对乘车方式进行描述，是教师应该引导的。所以，在课程的实际开展中，教师可以先在多媒体的支持下，为学生呈现路线图，其中有不同的建筑，如学校、家、图书馆、医院等，不同的建筑间的路线需要乘坐不同的交通工具。在这之后，教师就可以进行设问：“How to get from home to school? How can I get there?”“If I want to go from the hospital to the library, how should I go there?”让学生在问题的推动下探讨和交流，再汇报等，让学生掌握好相关的知识点。
四、开展小组游戏，实现科学构建
在开展小组合作的过程中，也可以将小组为单位开展趣味性和竞争性兼并的游戏[2]。借助这样的方式营造愉悦的氛围，使得小组合作学习的价值得到不断的展现[3]。例如，教师可以将游戏——“Word Chain”引入进来，让学生以小组为单位轮流进行开展，说不上来的一组要受到惩罚，说出最多的一组接受奖励。让学生在小组合作的模式下生成更多的愉悦体验等，力求将小组合作学习的价值和意义最大化的展现出来。
结论：总之，小组合作学习是新课改大力倡导的一种模式，能让学生真正的成为课程中的小主人，使得学生的自主、合作、探究得到实现，让学生在局限的课程中得到更多。所以，在教学实践开展中，教师也应该保障小组合作学习的开展。应该合理划分小组、实行任务驱动、加强问题引导、开展小组游戏等，使得小组合作学习这一模式得到更加合理和科学的构建。
参考文献：
[1]王铃霞.谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].才智,2020(03):73.
[2]李卉,张琳.浅谈输入假说理论在初中英语写作教学中的运用[J].才智,2020(03):141.
[3]李晓月.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].才智,2020(03):170.
论文作者:孙斐斐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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