苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
初中英语在新课中一般首先要解决单词的问题，而新教材生词容量大，这就要求能把学生的注意力从一开始就牢牢地吸引到课堂上来，这就对课堂导入环节提出了更高的要求。作为教师要对一些传统的课堂导入方式进行整合和改进，使导入的方法新奇化，导入的手段多样化，力求导入 “夺人眼球”，尽可能把全体学生迅速集中到课堂上来，使学生尽快进入学习状态，以优化课堂效益，并提高学习英语的兴趣。
关键词：
初中英语、导入艺术
“良好的开端是成功的一半”。如何导入新课是一项需要精心设计且实施起来颇难的一门教学艺术。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，以下是我在教学过程中的几点体会。
课堂导入是教学过程的一个非常重要的环节，它是影响一堂课能否成功的重要因素。
一、课堂导入的功能
英语教学要求教师要在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地呈现出新的语言，使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思，又能在特定的情景中感知和理解新语言材料的使用场合，学会用英语交流。学生对语言材料感知和理解的效果如何，在很大程度上取决于教师呈现知识的过程与学生认知过程相互协调的效果。
1、吸引学生的注意力。在导入时，教师的最大威胁来自于学生注意力不集中，因此在导入时，教师首要任务是吸引住学生的“眼球”，把学生的注意力迅速锁定在与教学有关的刺激上。
2、激发学生的学习动机。学习动机是推动学生学习的的动力,是学生想学习的愿望、意愿。
3、复习相关的旧知识。导入既是先前教学的自然延伸，也是本堂课教学的开始，它起着“承上启下”“温故知新”的作用，是课与课之间的纽带。
4、渲染气氛，创设情境，吸引学生注意力，激发学习动机，开发学生的非智力因素，挖掘学生潜能。
二、课堂导入应遵循的原则
初中英语课堂教学是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，如何激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在。教育心理学认为，在教学条件下，学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。就英语学习而言，感知是指学生能听清楚或把握所学语言材料的声音，或看清楚其书写形式（即听其音、观其“形”）。理解是指通过教师创造的语言情景，清楚地感知和理解语言材料所表达的意义（即听懂、看懂）。
1、关联性，指的是导入必须与随后的教学内容有密切的联系
2、经济性，是指在应该处理好导入与其他教学环节的时间分配关系。
3、灵活性，每一种导入方法或者策略使用时没有固定的模式，应该根据不同的内容，不同的课型，灵活采用不同的方法
4、多样性，多种导入方法不但能取长补短，优势互补，更能以新鲜感来吸引学生。
5、顺序性，导入是课堂教学的第一环节，在导入时不建议把导入放在其他环节的后面进行
6、适度性，就是说导入与随后的正式教学应该有清晰的界线。
7、参与性，在导入时，教师应该尽可能地提高学生的参与程度，英语教学中能让学生说的就让学生说。
三、初中英语课堂导入的策略
1.标题讨论导入法
对于学生熟悉的事情，可以围绕课文的标题，设置问题与学生进行讨论来导入新课。这种方法简捷明快，可使学生的思维迅速定向，从而很快进入对课文中心的探求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教“Christmas Day.”：
T:Today， we’re going to learn Christmas Day.But in which country do they have Christmas Day?
Ss:In Britain and many other parts of the world.
T:When is Christmas Day?
Ss:December 25th.
T:Who is Father Christmas?What does Father Christmas do on Christmas Eve?What food do you eat on Christmas Day?What do you think is the most traditional food?Now， read the text quickly and try to find out the answers.
圣诞节是学生相当熟悉的节日。学生通过平时的知识积累，再加上对课文内容的阅读很快地就回答了老师的提问，对所学的知识也掌握得非常透彻。
2.情景导入法
仁爱新教材最大的特点在于以人为本，我把最近学生发生的典型事件同所学内容巧妙联系起来，如从某位学生与同学发生不愉快的事，情绪比较低落谈起，让该生诉说烦恼，其他学生给出建议。此法运用得当可使学生印象深刻，让学生掌握语言知识与技能，又达到正确引导和疏通学生心理的效果，体现了以人为本，可谓一举两得。
3、悬念设置导入法
对于一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事，或者对一个触目惊心的事实制造悬念，中学生都有一股好奇心，当他们一听说文章讲述的是一起交通事故，很快就集中了精神，阅读课文起来。在学生们阅读完毕后，我要求几位学生用自己的话复述课文的大意，这些学生基本上能全部复述出来。
另外，还有问题引路导入法、故事导入法、实物导入法（事实上，教师根据不同的课型、不同内容、不同场合及不同的客观条件，可选用不同的导入方法）。导入的形式多种多样，不拘一格。不过，导语虽无一定之规，但有一定之妙。
4.背景知识导入法
在单元新课授课前也可用此法，有些课文内容涉及体坛、乐坛、影坛名人、历史名人或者政商界的名人等，甚至还有些课文内容与英美国家的生活有关。教师课前可准备一些趣闻轶事，安排一些相关图片，或者播放一些有关的录像，或让学生自己事先通过各种途径（如Internet）找到相关的材料或背景知识。如在八年级上When were you born？我让学生课前查阅一些自己喜欢的名人的出生年月、兴趣爱好以及成就等增强学生对课文的兴趣，激起学生学习的动机，新课的学习目标也就水到渠成了。
5.实物导入法
实物导入法就是教师利用实物设置情景导入新课的方法。这种方式能激发学生的好奇心，在实践中效果也较好，也是我们英语教师一直在使用的一种方法，随着多媒体的使用有逐渐淡化的趋势，本人认为有些课型能用实物的还是尽量用实物，因为实物比较直观， 比摸不着、闻不到的图片留给学生的印象更深刻，设计时要注意跟主题应密切相关，而且能引起他们强烈的好奇心，才能诱使他们参与进来，达到教学目的。
如：初一学服装时，我特意穿了七种颜色的衣裤，还让学生穿各种颜色的衣服，上课时问:
老师: What’s this in English?
学生: It’s a T-shirt.
老师: What color is it?
老师: What are these in English?
学生: They are pants.
老师: What color are they?
学生: They are blue.
这节课学生情绪高涨,兴趣很浓,效果较好。
传统的教学方法也有可以吸收的优点，就是教师要根据现有学生的特点来设计教学活动，要旧中求新，要使现在任教的学生感兴趣，只要学生感兴趣、喜欢学的教学方法就是好方法，因为兴趣就是学习的最好的老师。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生爱好、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。
[1] 肖锋. 学会教学――课堂教学技能的理论与实践[M]. 浙江大学出版社，2002.9.
[2] 陈英和. 认知发展心理学[M]. 浙江人民出版社出版，1999.6.
[3] 教育部. 英语（新目标）[M]. 人民出版社出版，2006.6.
论文作者:辛宇
论文发表刊物:《语言文字学》2016年4月
论文发表时间:2016/10/10
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