摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，要求小学数学课程理应提高课堂教学的质量和效率。为此，教师可以尝试开展分层教学的方式，加强知识内容和学生们日常生活之间的联系，进而帮助学生们更好地进行理解。本篇文章将阐述分层教学在当前小学教学中的主要作用，并对于具体应用的方法方面提出一些合理的见解。
关键词：小学数学；分层教学；概念；应用方法
引言：从现阶段发展而言，小学数学教师在进行授课的时候理应做出一定的改变，加强知识内容和生活之间的联系，促使学生们更好地完成学习工作，进而提升课堂教学的质量。
一、分层教学在当前小学教学中的主要作用
（一）激发学生的研究积极性
数学知识本身具有很强的抽象化特点，从而影响了学生们的正常理解。而如果采取分层教学的方式，将知识内容和学生的生活联系在一起，以此弥补教材本身的缺陷，从而吸引其注意力，进而提升课堂学习的效果[1]。
（二）加深学生们的知识理解
由于小学生年龄偏小，自身思维模式以感性为主，而对于十分强调逻辑性的数学科目而言，往往对其兴趣不高，因此很难做到充分理解。为此，教师便可以通过分层教学的方式，降低知识本身的难度，加深理解效果。
（三）增强学生的综合素养
素质教育十分强调学生的知识运用能力以及实践能力。为此，教师在开展分层教学活动的时候，可以帮助学生们形成数学思维，通过数学的眼光看待生活中形形色色的各类事物，进而提升知识学习的实际效果。
二、分层教学在当前小学教学中应用的具体方法
（一）引入分层教学素材
1.改造教材
教学内容可以算是师生之间沟通的桥梁，也是确保教学活动顺利进行的优良基础。在早期的课程教学中，教材一直扮演着教学载体的角色。虽然现如今普遍数学教材中已经具备了许多生活化内容，但是并不为教师便可以照本宣科，直接将教材中的内容向学生们提供。毕竟对于不同地区的学生而言，其生活条件有着比较大的差异，因此教师理应对教材内容进行相应的改进，以此确保其符合学生的实际情况。
例如，在进行小数乘法的知识学习时，教材中提供了出租车计价的问题。但是，现实生活中并非所有小学生都有坐过出租车的经验，而一些坐过出租车的学生则又觉得题目中出现的数字和教材有着很大的差别。为此，教师便需要先将题目进行优化，删除一些多余的条件，同时确保其价格和当地的实际价格有所接近，从而能够更好地贴近学生的生活，进而帮助其完成题目解答[2]。
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2.挖掘生活素材
在进行数学教学活动的时候，教师提供的知识内容只要和学生们的生活背景越为贴近，则越能将其主观能动性价值全部发挥出来，从而帮助其更好地进行理解。为此，教师可以开展一些生活化活动，立足于生活经验本身，帮助学生们完成新知识的理解。
例如，在进行“折线统计图”的知识学习时，教师可以讲一个小故事：“在清明节的时候，普遍家庭都选择外出踏青，有一个母亲却选择留在家中，你们猜是什么原因？”通过设问的方式，可以有效吸引学生的注意力，激发学生们的兴趣。之后教师在告诉学生们，是其孩子在家发烧了，并将温度数据展示出来。然而由于提供的度数十分杂乱，因此便需要学生们进行整理。普遍学生都有过发烧的经历，以此可以调动自己的生活经验去感受体温变化的实际过程，进而提升知识学习的效果。
（二）运用生活方式
1.创设生活情境
在早期的数学课程教学中，由于长期受到应试教育的影响，教师普遍采取知识灌输的模式。由于数学知识内容十分抽象，从而对学生的正常理解带来了巨大的挑战。为此，教师便可以采取情境创设的方式，为学生们提供一个具有较强生活化特点的情境，促使学生们能够融入其中，从而加深知识理解[3]。
例如，在进行“长方形和正方形”的知识学习时，教师便可以通过多媒体辅助设备为学生们提供生活情境，将学校的平面图直接展示出来，之后再引导学生们认真分析图片内容，并从中发现与数学相关的各类问题。诸如学校花坛的面积是多少？班级教师的面积是多少？操场的周长是多少？……如此一来，学生们对于正方形和长方形的相关知识能有更为深入的理解，进而提升自身的综合水平。
2.组织生活活动
数学课程的本质目的便是引导学生们在日常生活中灵活运用。为此，教师理应为学生们提供各类不同的实践活动，鼓励学生们充分调动自己的知识基础，促使学生们逐步从课堂中走向课堂外，并积极运用自己所学的知识内容，进而加深理解效果。
例如，在完成“长方形和正方形”的知识学习后，教师便安排学生们以小组为单位对班级中的各类物品进行测量，诸如课桌、黑板、座椅以及教材等。并根据获得的数据资料，计算这些物体的周长的和面积。如此一来，学生们便会明白数学知识在生活中的基本价值，进而加深理解效果。
三、结束语
综上所述，在进行小学数学课程教学的时候，为了帮助学生们加深知识理解效果，教师便可以采取分层教学的方式。如此一来，课堂质量便会得到有效提高，学生们的学习兴趣也将得到有效激发，进而提升其综合素养。
参考文献：
[1]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学分层教学策略的探析[J].华夏教师,2018,14:77-78.
[2]刘明才.运用教育现代化提高培智生活数学课堂教学效益[J].教育现代化,2018,34:188-189.
[3]刘世贵,杨海青.高中化学习题有效教学的策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018,17:52.
论文作者:刘海兵
论文发表刊物:《青年生活》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/17
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