甘肃省白银市第十中学 730900
摘 要：初中生阅读能力的提高不仅关系到其文化知识的培养，还关系到其综合能力的提高。当前阶段已经有许多教师对如何提高初中生的语文速读能力进行了大量的研究与分析，例如程汉杰老师的高速阅读法给广大的教师带来了一定的启发。同时由于教育环境的特殊性，要求我们针对学生的不同状态给予特殊的指导。我校根据程汉杰先生的高速阅读法制作出了一套初中语文校本教材，笔者在本文中对此进行简略的论述。
关键词：初中语文 速读 校本教材 探究
一、校本教材与高效速读的内在联系
该校本教材中搜集了一些文章，并对文章进行了分析，配套了问题，让学生有针对性地进行阅读，同时根据所配套的问题进行高效速读的训练。因此，校本教材与高效速读之间存在着天然的内在联系。在利用该校本教材进行高效速读教学的过程当中，教师需要掌握一定的心理学、语言学、脑科学以及思维科学方面的知识，同时结合国内外的相关经验，采用多种方式不断激发学生的阅读积极性，这也是在校本教材中实施高效速读教学的切入点。在教学的过程当中，教师还需要给学生提供一定的配套练习，通过一定量的练习才能使得学生达到质的飞跃。
高效速读教学的过程中，教师需要注意的核心是效率。不同于传统的阅读训练，高效速读对于学生的阅读速度有非常严格的要求，学生在最短的时间内完成相关内容的阅读，并根据问题找出自己所需的答案。校本教材的教学并不一定要通过纸质版教材进行教学，也可以以电子版的形式进行。通过多媒体播放的方式，严格控制阅读时间，在提高速度的同时还要做到与质量的统筹兼顾。如果一味地压制学生的阅读时间，学生可能并不是很清楚教材中的具体含义与内容，从而使得高效速读沦为“低效速读”。
二、高效速读与传统阅读的对比分析
传统的阅读教学中，教师只注重细节的讲述，而忽略了对阅读整体的把握，往往是教师的讲述替代了学生的阅读，而学生只需要记住教师的授课内容并能机械地使用就可以获取较高的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学模式不仅对提高学生的阅读能力没有任何意义，同时也使得阅读的过程枯燥无味，让学生逐渐厌倦阅读。此外，现阶段的初中生依然面临沉重的升学压力，课余生活都是被各种作业充斥着，并没有太多的时间进行课外阅读，即使有时间进行课外阅读，也因为速度较慢，无法在较短的时间内获取较多的知识与内容，导致了知识面的狭隘。在笔者的实际工作中发现，知识面狭窄的学生其阅读能力也都较差，如果学生的理解能力也不是太好，那么在考试的过程当中必然导致阅读速度过于缓慢。高效速读理论将传统的阅读分为了精读、略读与速读三个方面的内容。精读是指在阅读的过程当中，需要记住文章内容的90%以上的内容，而略读则只需要记忆70%左右，速读则对记忆的内容并没有明确的要求，学生能够根据自己的实际获取相关的信息即可。从阅读深度看, 精读是最高效的读; 从阅读广度和速度看, 速读是最高效的读; 略读介乎精读、速读之间, 属于读法变迁的过渡桥梁。正因如此, 高效速读是获取知识信息的加速器。把高效速读论引进初中语文课堂阅读教学中, 加强对学生高效速读法的指导,加大了课堂阅读教学的容量。
三、利用校本教材进行高效速读的教学总结
在初中语文课堂上进行高效速读教学的主要目的还是提高学生的阅读能力。若想培养学生的高效速读能力，首先就需要培养学生的时间与效率观念。为此，笔者在进行高效速读教学的过程当中设计了限时阅读等训练方法，并对学生进行强化训练，同时记录了教学过程当中的相关实验数据。大部分的学生在通过相关的训练之后，其速读能力都得到了大幅度的提高。笔者结合程汉杰先生的相关研究结果，对学生的阅读速度、阅读理解率与阅读效率进行了统计，分别如下所示：阅读速度=文章字数/阅读用时；阅读理解率=卷面得分/100分；阅读效率=阅读速度×理解率。在这种训练当中，阅读用时被精确到分钟，所以学生的精神必然都处于高度紧张的状态，久而久之能够养成学生的紧凑阅读。
参考文献
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论文作者:高俊琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第216期
论文发表时间:2017/1/13
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