摘要：随着课改的不断推行，高效的、崭新的教学模式也在不断涌现，和之前守旧落后的教学方式形成了鲜明的对比，为小学教育领域带来了新的活力源泉。提高小学数学的课堂教学有效性为学生们未来的学习、工作作了一个良好的铺垫，大幅度改进了教学现状。本篇文章以提高小学数学课堂教学有效性为基本出发点，提出了解决思路和实践做法，希望能够提供一定的帮助和参考。
关键词：小学数学,；课堂教学；有效性
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）04-0105-01
什么是有效数学呢？我们平时所说的有效数学指的是在规定的时间和空间范围内，利用合理、恰当的教学方法，鼓励和引导学生参与到学习中去，激发自身积极主动性，在掌握课堂知识的同时培养和锻炼他们的实践力和创造力，形成正确的人生观和价值观等，促进学生成为全面发展型人才的教学活动。要达到有效数学的目的，需多角度促进学生发展，在学生中推进素质教育。根据我过去几年的教学经历，我仅在以下几个方面谈几点建议：
一、激发学生学习的积极性。
促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。
（1）通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”
（2）设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。
（3）成功体验，稳定兴趣。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。
（4）巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
（5）直观教学，利用直观教学启迪兴趣。
二、重视数学课堂的动态呈现，立足学生全面发展。
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能，一直是数学教学的重要任务。因此，作为一节数学课，在滚滚而来的改革浪潮中，该坚守的是什么？应该是学生的数学思考。教师不仅要使每个学生在数学课上积极地参与外显的活动，更要关注他们通过观察、分类、抽象、概括、推理与交流等思维等环节实现“外显”与“内隐”的结合。
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。例如：“认识几时几分”一课要求学生学会看钟面数字上。我在教完新课内容时，本以为已大功告成，却没想一个学生在小组活动完成练习时，提出了这样一个问题：“老师，那如果分针不指在数字上，它指在两个数字中间了怎么办？”多么好的问题呀！这就是课堂上的“生成”，那么这时，教师该怎么做？是告诉学生“你们只要会看分针指在数字上的就行了吗？”不！孩子太棒了！教师应该把它作为一项宝贵的教学资源来接受。要求学生：“结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。”让学生带着这个问题继续玩钟面模型，学生时而探索，时而合作交流，终于明白了：不管分针是否刚好指在数字上，只要看分针从12起走了多少个小格就是几分。这样学生又一次体验到了提到好的问题与成功解决问题的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。
三、反复强调课堂反思的重要作用，力求让学生们能够达到可持续发展。
许多数学家的成长历程告诉我们，一个人取得成功，不仅需要有丰富的知识储备，更需要一种自我意识和反思能力，这种自我意识和反思能力不是一朝一夕滋长起来的，而是长期积淀的结果。教师设计教学不能局限于引领学生经历知识探究发现过程，更要注重设计组织学生对探究过程的反思。在教学中，可以主动的对探究方法进行调整、评价和反思，促进学生自主学习能力的发展。如，在学习“平行线的知识”时，老师提出：根据学习垂线的过程，你打算怎样研究平行线呢？学生提出“从身边找实例、在纸上画一画、用小棍摆一摆”等方法，在后面的学习中学生就通过在纸上画一画、摆一摆展示出自己初步认识的平行线。又通过在长方体上摆小棍，突破了“在同一平面上”这一难点，自主地完成对平行线的认识过程。
通过研究发现，反思学习过程可以有效地提高学生探究性学习的效果，同时学生的探究性学习能力也得到了发展，反思活动还培养了学生反思意识与反思能力，学生主动评价、调整自己的能力不断增强，最终促进学生终身学习能力的发展。
总之，作为小学数学教师，我们要树立正确的人生观和学习观，肯定学生们的能力，竭尽全力开发学生潜能，使学生们做学习的小主人。在日常教学过程中，教师要为学生们创造各种有利条件，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到学习中去，同时，也要注意对学生学习方法的引导，教会学生如何主动获取知识，为他们未来的发展奠定一个良好的基础。
论文作者:张伟英
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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