摘 要：随着教学改革的深入实施，我国教育领域涌现出了一些较为先进新颖的教学理念和方法，在教学实践中得到了有效运用并取得了良好的教学效果。在倡导教学方法优化提高的整体背景下，高中数学教学也要立足于课程实际，通过采用情景化教学方式，调动学生数学学习兴趣，提高学生的自主探究意识。本文围绕高中数学情景化教学，探究其在高中数学教学中的实践应用。
关键词：高中数学 情景化教学 影响 途径
作为一种培养及调动学生学习兴趣的有效教学方法，情景化教学在各学科教学实践中都得以广泛应用。高中数学课程，由于自身带有一定的逻辑性、系统性、抽象性，学生往往会在畏难心理的影响下，丧失学习信心。在此背景下，探究情景化教学方法与高中数学教学的有效结合，就成为高中数学教学工作者致力研究的新课题。
一、情景化教学的基本概述
情景化教学指的是通过在教学过程中引入案例，或创设学习情境，引导学生开展自主探究学习，从而达到提高学生分析问题及解决问题能力的教学目标。情景化教学可以实现寓教于乐的教学效果，在学生的学习兴趣及积极性被充分调动的同时，潜移默化地提升其学习效率[1]。
作为一种极富创新色彩的新型教学模式，情景化教学在促进学生分析及解决问题能力上与高中数学的教学目标相契合，因此，高中数学教学可以并应当采用情景化教学方法，使学生感知数学美，提高其数学实际应用能力。
二、情景化教学基于高中数学教学的影响
1.促进高中数学教学效率的提升
通过对情景化教学实施情况调查问卷的分析研究，接近96%的高中数学教师认为情景化教学能够有效提高高中数学教学效果。高中数学与初中数学相比，其知识层次更高，逻辑性及抽象性更强，教师教学及学生学习如仍沿用传统的数学教学方式，教学效果必然大打折扣，一方面学生的学习兴趣难以被调动，另一方面教师的讲授也难以彻底深入。而采用情景化教学，既能够有效激发学生的学习及探究欲望，也能够通将数学知识点与实际案例及情境结合，促进学生数学实际应用技能的提升，体现出了对学生学习主体地位的重视，也更加符合高中数学课程改革中提出的数学与生活紧密相连的要求。
2.全面开发培养学生的数学思维
情景化教学通过采用案例及问题情境的创设等方式，注重问题的分析解答过程而不仅局限于其结果，学生可以在对问题进行分析思考的同时，触及到该问题的深层规律，在与教师紧密配合中，将其内在规律加以揭示[2]。学生能够围绕问题发散其思维，全面调动学生的手、口、脑，在主动参与到数学课堂教学的过程中，潜移默化地提高其逻辑思维、抽象思维及创新思维能力。此外，情景化教学是基于学生主体地位的教学方式，学生的自主及合作探究始终贯穿于情景化教学全过程，教师只是起到辅助作用，由此可使不同层次的学生根据自身的知识结构和理解能力，展开主动的探究学习，教师从旁点拨，更有助于数学思维较差，学习能力居中的学生群体提高其数学学习效率。
三、高中数学教学情景化教学应遵循的基本原则
1.趣味性
高中数学教学情景化教学应将教学的趣味性作为首要原则，只有采取能够吸引学生注意力及探究兴趣的有趣案例或问题，才能达到情景化教学的基本要求。因此，教师应注重从枯燥单调的数字公式中寻求能够激发学生兴趣的知识点，将其贯穿于情景化设计中，以此促进学生学习效率及课堂氛围的提升。
2.实效性
实效性也可称为针对性，是指在创设高中数学教学情景时，要顾及到学生的理解能力，选用的案例或情景应紧密结合教学目标和学生的生活实际，在针对性较强的问题或案例中，真正使学生掌握相应的数学思维和数学方法。
3.直观性
高中数学情景化教学的直观性指的是在设计教学情景时，应考虑到学生的理解及接受状况，采用直观形象的问题及案例，使学生直接感知到数学知识及数学特点，通过在情景中探究数学问题，达到掌握数学学习规律，总结数学思想方法的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.互动性
互动性是指师生之间，生生之间的沟通交流。新课改模式下的高中数学教学应摒弃原有的单一的教师主导下的课堂灌输教学方式，通过创设数学学习情景，密切师生间、生生间的交流，在充分调动学生学习自主性的同时，达到教学相长的教学效果[3]。
四、高中数学教学中情景化教学的实践途径
1.采用导入数学问题的方式，创设问题情景
高中数学教学中，在新的课程标准上，强调将数学与生活相结合，鼓励学生通过运用数学知识发现及解决数学问题。因此，在开展高中数学情景化教学时，教师可以从生活中对一些涉及数学知识的内容加以提炼，使学生感知到数学知识的无处不在，从而引起学生的问题探究欲望，在分析、讨论、研究中解决课堂提出的数学问题。
例如，在“函数”这一部分的学习中，教师可以通过结合学生的认知，以提出数学问题的方式导入新课的教学活动。如通过选取我国航天飞船升天的这一社会热点设计问题：航天飞船在飞行的过程中，其飞行时间和其与地面距离之间呈现出什么样的变量关系？生活中还有类似的变量关系存在吗？通过创设数学问题的方式，使学生带着疑问和思考进入新课学习中，学生急于解答教师提出的数学问题，其学习效率会提高，数学思维会被充分调动，从而起到深化数学知识理解消化的效果。
2.紧密结合学生实际生活，创设生活情景
高中数学新课改注重从学生的生活实际出发，开展数学知识的学习。相应地，在实施高中数学情景化教学时，也应立足于学生的生活实际，借助生活化的案例，一方面提高学生的探究兴趣，另一方面达到数学知识学以致用的目的[4]。通过将数学情景紧密结合学生生活实际，还能够突破学生原有的数学思维模式，使学生认识到数学知识的现实价值，从而更加有助于学生数学思维和创新思维的发展。
例如，在学习“指数函数”的知识点时，教师可以采取商品房价格升降、银行存款利率的浮动变化、爆炸物爆炸后的残余量等贴合学生生活实际的内容作为情景化教学的素材，使学生能够通过将指数函数与生活实例加以印证的方式，深化这一知识点的理解，达到理想的教学效果。再比如，在分类讨论这一数学思想方法的教学中，教师可以创设这样的生活情景：假如老师要去商场买东西，A商场的产品可按九五折购买，B商场的产品在购物满500元时可以获得一张九折优惠卡，那么，老师去哪家商场购物更合算呢？学生在进行讨论分析后，会在潜移默化中拓展自己的数学思维。
3.借助多媒体技术，创设丰富立体的教学情景
随着多媒体技术在各学科课堂教学中的普及应用，教学手段更趋多样化，教学效率得以显著提升。作为高中数学教学来讲，也应借助现代化的教学方法，促进数学教学情景的丰富化、立体化、生动化。高中数学知识理论性和抽象性较强，通过采用多媒体技术，可以实现图片、视频、网络的全方位展示，有助于学生在更加直观形象的学习情景下，对相关的数学知识点的理解更加透彻。
此外，借助多媒体技术，教师还可以集中对数学教学中的难点及重点加以突出，通过多种方式，围绕重难点内容开展情景化教学设计，真正使学生领会其中的数学规律。例如，在学习函数图像及其变化时，教师可以借助PPT课件，对函数图像的变化情况加以演示，学生能在更加直观的图形演示面前，掌握其中的数学知识要点。
五、结语
高中数学教学不应脱离于实际生活而孤立存在，数学课程的本质属性要求其应与实际生活紧密相连，通过学生对其加以观察、分析、推理、验证，达到有效学习及运用的目的。高中数学情景化教学实践，是促进学生有效学习的重要途径，教师要通过多种方式创设生动形象的数学情景，促进高中数学教学的高效化发展。
参考文献
[1]张雯红 浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012，(7)，143。
[2]王静 庞清 高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2015，(1)，169。
[3]刘丽勤 浅谈高中数学教学中的情景引入与创设[J].试题与研究(新课程论坛)，2011，(9)，85。
[4]冯波 有效创设问题情境搞好高中数学教学[J].中学生数理化（学研版），2014，(4)，67。
论文作者:刘友生
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/24
标签：情景论文; 高中数学论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 数学知识论文; 案例论文; 《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿论文;