摘 要：小学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是心理素质发展极为主要的阶段。他们身心发展极为迅速，在内心上想摆脱对成年人的依赖，愿以独立的思考、独特的个性去拥有世界，渴望独立自主，他们精力旺盛，接受新事物快，可塑性很大，这给他们的心理发展带来了很大的动力，但也带来了很大的困惑。既是人生的黄金时期，又是人生的暴风雨时期。这个时期是否能进行良好心理健康教育，给以有针对性的引导，将直接影响到学生今后的发展。
关键词：基础 因素 方法
心理健康教育要全面渗透在学校教育的过程中，要讲究实效。 语文教学能满足学生的心理需要，促进语文能力的提高，调节情绪，陶冶情操，磨练意志，培养他们的合作、竞争的精神，完善其个性，进一步端正其语文学习态度，培养其语文兴趣，提高其终身学习的意识，养成积极学习语文的习惯，增强社会适应能力，为今后的社会实践作好心理准备。
在语文教学中如何开展心理健康教育呢？
一、改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，这是学生形成健康心理的基础。
语文教学多在室内进行，相对环境静谥许多，其特点是以语文的自身魅力去感染学生，熏陶学生，既有人人参与的集体统一的活动，又有分散的小群体的讨论学习与个人练习，师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往；以往的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学活动的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威；师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨教学知识。针对上述不平等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关系：首先是师生在人格上是平等，是正常的人与人的交往关系；其次，师生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为应该得到同样的尊重；再次，学生应该得到足够的表现自己的机会，能充分表达自己的思想和感情的机会。改善师生关系后，师生交流多了，情绪情感互相感染，造成了心理上的共振，情感上的共鸣，做到认知上相近，情感上相融，心理上互动，课堂上气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态下，认知——操作能力得到充分的发展和提高，学练效果处于最优化，促进师生积极进取，自由探索，有所创新，使学生能创造性地应对环境的变化，增强心理素质。
二、积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养
根据教学大纲要求，吃透教材精神。语文教学内容丰富，形式多样，蕴含着丰富的心理健康教育因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文教学过程中，阅读课所占的比重最大，是各种文段分析的基础，在优化教学法过程中，要注意挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养，培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚韧不拨、奋发进取、开拓竞争、吃苦耐劳等心理素质； 启迪学生热爱祖国，树立民族自尊心、自豪感。
三、积极鼓励学生参与学习的全过程，做积极主动的学习者
语文教学是师生共同的活动，是以教师引导学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性，教学环境的干扰性，教材的难易性和组织教法的多变性，以及师生之间的人际关系无不影响着语文教学。以往在追求知识上的掌握效率和运用中，出现了忽视学生参与探讨、练习的主动性，使学生不能很快地掌握知识并实践与运用，把握正确的学习方法，让学生感到语文课上得枯燥无味。为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质，在语文教学中建议做到“抓大放小”。在教学中，把握住基本的主题思想，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。
四、指导学生运用有效的学习方法，改善学生的自我控制力，培养学生良好的学习习惯
语文教学必须适应时代和未来社会发展要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。由于语文教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握更多的知识与作者写作方法，需要在课外与校外课余时间进行更多的练习，才能掌握和巩固语文课堂学习的知识。学习方法有自学法、自评法、创新法等。在实践中指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内心发生的动机，变“要我学”为“我要学”。 在师生的共同努力下，积极发展智力，培养自尊、自爱、自信、自立的精神，严于律己，勤学苦练，完善自我，拼搏进取，提高自我监督、自我控制能力，形成良好的学习习惯。
五、尽情渲泄，保持心境
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如“老师，我想对您说”、“妈妈，您听我说”、“今天我真高兴”等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。
论文作者:范惠敏 韩延珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
标签：学生论文; 自己的论文; 语文教学论文; 师生论文; 心理健康教育论文; 语文论文; 学习方法论文; 《教育学文摘》2017年6月总第231期论文;