摘 要：幼儿园教学活动中，师幼互动是老师与幼儿之间的一种往返沟通交流活动。特别是师幼语言互动行为，对幼儿教育有非常重要的影响。基于此，本文主要论述了幼儿园教育中师幼语言互动行为的相关知识。
关键词：幼儿园教育 师幼语言 互动
互动，是由自我、人际、社会等互动内容形成的过程，其本质在于主客体间进行的一种往返沟通活动。实际教学中，互动是一种“教学形式”，即“在实际教学中，以互动并通过对话，为学生创造良好的发展环境，这种教学形式就是互动”。作为一种特殊性的人际互动，师幼语言互动是师幼间发生的一种往复能动反应过程。
一、幼儿园师幼语言互动现状
1.活动指导占据主导，忽略了幼儿主体地位。基于师幼互动目的，不再以纪律约束互动内容为主，师幼互动以指导活动为主。另外，互动内容包含询问情况与让幼儿做事情等。众所周知，纪律约束作为一种互动内容，具有明显的控制色彩，在现实中比率日益降低，一定程度上反映了教育改革深入推进背景下，老师的教育理念发生了很大的变化。师幼互动内容以老师为幼儿进行的指导为主，纪律约束次数日益减少。比如上世纪80年代，湖南教育出版社发行的《幼儿老师实用手册》，在语言活动——《美丽的东西》教学活动过程中做出了如下的描述：开始活动后，老师要求幼儿讲出美丽的东西。老师拿出一束花，孩子要讲“美丽的花”；老师拿出一只蝴蝶，孩子应讲“美丽的蝴蝶”；老师拿出一条头巾，孩子要讲“美丽的头巾”。由此描述可以发现，在整个教学过程中老师处于主动控制地位，幼儿只要按照要求讲出老师预先设计好的话语即可，幼儿不能自由选择表达内容与方式。这种师幼语言互动行为毫无质量可言。
2.老师是参与者与合作者。幼儿园一日活动中，师幼语言互动时，老师是互动的发起者。实际互动过程中，老师教育者的角色行为被弱化，主要负责指导、管理与照顾幼儿；同时老师领导者的角色也得到了一定的弱化，主要表现为师幼互动中老师不再频繁发命令，更多的是通过参与幼儿活动，为幼儿提供帮助与引导，以此实现幼儿互动目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿一日生活中，老师支持、合作与引导者的角色理念日益深入，更多的老师认为师幼互动时老师的态度与角色转换是十分重要的。老师首先要将自己视为孩子的游戏伙伴，才能从情感上与孩子实现积极交流。老师角色从领导者转换为参与者，一定程度上缩短了师幼距离，师幼互动质量得到明显提高。
3.师幼语言互动缺乏情感。当前，师幼语言互动意义与方式备受关注，但师幼语言互动中，老师的态度具有明显的命令与否定性。师幼互动中，老师发现幼儿行为与自己预期目标不相符，就会急于为孩子呈现自己觉得正确方式与答案，不会先试着了解孩子行为动机与想法。老师简单粗暴的批评与否定，直接影响到幼儿主动性的积极发挥，答案的标准与唯一性，对幼儿自身创造与想象力的发挥造成了很大的束缚。
二、幼儿园师幼有效语言互动建议
1.明确幼儿主体地位。实际教学中，受传统教育理念影响，老师把自己作为教育、管理与保护者的角色，以此促使孩子获得所谓的教育、保护与管理，师幼之间难以形成对称性的互动关系。事实上，在幼儿教育中，老师不是单纯的教育与管理者，幼儿发展中更是扮演着支持、参与与合作者的角色。在良好的师幼互动氛围中，老师发挥着创造、活动组织与引导的作用。假若老师这样定位自己的角色，就会在实际教育活动中更加关注幼儿的情感需求与实际情况，以此为幼儿主体发展提供推动力。
2.构建多元化语言互动模式。幼儿教育中的师幼语言互动，老师要结合不同的教育任务与内容，结合幼儿实际情况，合理选用多元化互动形式。根据互动范围，包含老师与所有幼儿、老师与各小组成员以及老师与幼儿个体间的互动，三者之间相互补充。根据互动主体作用，分为以老师为主体与以幼儿为主体的两种师幼互动。根据互动方式，可选用语言、动作或其它以环境、材料为媒介的互动形式。众所周知，不同的幼儿有不同的个性。比如有的幼儿有很强的学习积极性、主动性与独立性。活动中能体验到参与的乐趣；有些孩子则有很强的依赖性，需要在老师肯定、帮助与鼓励下才会参与并完成活动；有些孩子外向……有些内向。所以老师与不同幼儿进行语言互动时，要合理选用交往与指导方式，以此满足幼儿个性化发展的需求。
3.营造轻松愉悦的语言互动氛围。大量研究证明，师幼积极互动中，彼此间的情感交流与积极的心理氛围是十分重要的。幼儿园教育活动中，师幼语言互动时，老师要对每一名孩子付出关爱，尊重幼儿个性，尽可能为幼儿创造探索与自我发展的平台；与幼儿保持积极平等的互动交流，多鼓励表扬幼儿形成的互动行为。另外，师幼语言互动中，老师还要学会保持正向与平和的态度看待幼儿行为，多多给出肯定性评价，如赞扬与鼓励，正向引导幼儿行为出现的问题，根据实际情况帮助幼儿发展，确保幼儿充分体会老师的重视与关心。在尊重与赏识中，幼儿能获得尊重与被支持的体验，由此形成良好的互动动机。
综上所述，新时期幼儿园教育活动中，师幼语言互动已成为重要的教育方法，深入研究师幼语言互动，对于幼儿园教育活动质量的提高具有深远意义。实际教学中，为了获得有效的师幼语言互动效果，老师必须合理设计教学活动，以科学的引导方法，自然形成师幼语言互动关系，全力支持幼儿教育活动，为幼儿创造良好的活动参与条件，在此基础上为提高幼儿园整体教育水平提供保障。
论文作者:申靖
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/17
标签：互动论文; 幼儿论文; 老师论文; 语言论文; 幼儿园论文; 孩子论文; 角色论文; 《教育学》2019年3月总第171期论文;