陕西省西安市曲江第一中学 710061
摘 要：参照《初中英语课程标准》，明确初中课程总目标及分级目标对于学生掌握词汇的要求后，本文结合理论与初中学情及英语教学的客观现状，经过为期三周对学生进行的单词记忆策略专项训练和测试，进行了拆分记忆法、图片记忆法、情景法方三种记忆策略效果的系统比较。为初中英语词汇教学的实际应用，提出切实可行的方法指导。
关键词：英语单词 记忆策略 拆分记忆法 图片记忆法 情景法
词汇是语言的建筑基石，词汇教学在初中英语教学中占有极其重要的地位。初中生个体词汇量的大小或词汇记忆能力的强弱，往往与记忆策略有关。仅靠机械记忆，对于一个普通的初中生来说，学会使用1500-1600格单词和200-300个习惯用语或固定搭配很难达到，因此教授学生掌握一定的学习策略和记忆规律非常重要。从初中词汇学习研究现状来看，常用策略是拆分记忆法、图片记忆法、情景法，但是具体效果鲜有研究涉及，本文就是通过比较三种记忆策略效果，为实际教学服务。
一、单词拆分记忆法
因为大部分英语单词的发音和拼写具有规律性，单词拆分记忆法，是初中生记忆英语单词时普遍使用的策略之一。通过对实验组系统地教授发音与拼写之前的密切联系，与对照组比较发现：A卷第一大题中根据发音来选择正确单词，对照组成绩比试验组成绩明显高出0.72分；第二大题根据单词选出正确的汉语意思，对照组成绩比试验组成绩明显高出0.71分；第三大题根据汉语意思选出正确的单词实验组均分比对照组略高，但区别并不明显；B卷单词拼写题，对照组成绩明显高于实验组，分值差为3.39分。所以通过比较可知拆分记忆法能让学生很好的感知和记忆词形，侧重于听说，对于单词拼写的帮助很大，但对于单词的中文释义记忆帮助并不大。
二、图片记忆法
初中英语课堂上，大部分老师喜欢罗列图片讲解单词，对于这种策略，通过测试发现：A卷第一大题对照组和试验组成绩差别不大；第二大题对照组和试验组成绩差别不大；第三大题对照组和试验组成绩差别不大；B卷单词拼写题对照组成绩低于比实验组。由此可见，图片记忆法能让学生快速建立起图片所代表的中文意思与单词之间的联系，但是对于单词拼写与发音的记忆作用很有限。
三、情景法
在情景法中，主要通过对文章或故事的理解来记忆单词。通过测试发现：A卷第一大题，实验组比对照组成绩略高，但差别不大；第二大题，实验组明显比对照组成绩高；第三大题实验组均分比对照组高；B卷实验组的单词拼写成绩明显比对照组高。可见，此方法能明显提高学生记忆单词的效率和效果，可以在教学中推广，让学生有意识地建立情景法来记忆单词。
总结，三种记忆方法各有所长，也各有所短。比如：拆分法在单词的选择上有限制，对于音节划分不明显的词汇作用有限，且对于词汇的释义记忆影响不大；图片法学生可以快速理解此单词的意思，却很难将图片与单词的拼写与发音联系起来；情景法对于文章和情景的选择要求较高，篇幅不宜过长、生单词数量不宜过多等等。所以，在初中实际英语教学中，应当综合利用三种记忆策略，才能达到单词记忆的最佳结果。
参考文献
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论文作者:孙虹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：单词论文; 记忆论文; 实验组论文; 对照组论文; 策略论文; 记忆法论文; 大题论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;