摘要：翻转课堂是一种新的课堂教学模式，相比于传统教学模式，具有更强的灵活性，也更加注重学生的课堂参与，强调学生与老师之间的互动。在高校教学实践过程中，翻转课堂有效性建设也是提高教学质量的前提。在网络信息技术日新月异的今天，以微博为媒介，联合翻转课堂思维，构建“微博平台+翻转课堂”的教学模式。
关键词：翻转课堂；微博平台；有效性建设
前 言：随着互联网技术的迅猛发展，基于微博平台的翻转课堂教学模式，以微博平台为载体，通过借助网络化教学手段，实现了教学方式的创新，提升了学生学习兴趣，也为课堂有效性建设奠定基础。在课程教学领域中，翻转课堂具有创新的、颠覆性的意义。
1 “微博平台 + 翻转课堂”理论解析
微博，即是微博客（Micro Blog）的简称，Twitter 创始人 Evan Wiiliams（2006）最先提出了微博的概念，直到2009年，国外学者 Antenos-Conforti，Enza开始尝试将微博引入教育教学领域。几乎在同一时间，美国科罗拉多州 Woodland Park High School 的 化 学 教 师 JonathanBergmann（2007）创设了一种名为“翻转课堂”的教学模式。而本文所提出的“微博平台 + 翻转课堂”模式，即是一种以微博平台为载体，融合翻转课堂教学思维，构建而成的“线上 + 线下”（O2O）一体化教学形式。
随着教学思想观念的更新，将翻转课堂融入到课程教学当中，为全新的授课方式，可将教学的时间实施整合，以便学生能够更好的利用课堂的学习时间，提升课程的学习效果。因此，教师要应用的翻转课堂的形式，对学生的各项能力进行培养。
2“微博平台 + 翻转课堂”教学方法有效性
翻转课堂与传统课堂教学之间有很大的差异，翻转课堂的教学中心是学生，根据学生的需求来设计教学内容和教学方式。翻转课堂能够有效地调动学生的学习积极性，变被动学习为自主学习，更加注重知识的内化。学生通过网络，对该知识点有了大致的了解，在课堂中能够集中精力在自己知识点薄弱的地方，集中听讲，大大提高了学习者的学习效率。
2.1 转变教师的角色定位
翻转课堂使学习者由被动的接受者变为学习的主导者，而教师由知识的传授者变为问题的解答者。教师在课堂教学之前，首先要准备教学视频，让学生自主学习、自主思考，找出自己没有理解的知识点，在教师讲课时重点学习。
2.2 课堂活动设计
教师在设计教学活动时要依照建构主义学习理论，以便学生在课堂教学活动中能够对知识有较好的把握并且内化己用。课堂引导提问。翻转课堂需要问题来引导课堂教学。教师应该围绕本节课学习的重点提出相关问题，学生通过对问题的解答不仅可以提高对知识的掌握程度。自主解决问题。新模式下的课堂教学注重培养学生自主解决问题的能力，学生根据前面教师所提出的引导性问题发现学习当中存在的问题。教师了解学生学习情况的途径有很多，其中行之有效的一个就是将学生分成若干小组进行讨论，再把讨论的成果进行展示。教师根据班级人数对分组模式和小组规模进行划分，让学生们协助解决学习当中遇到的问题，不仅能够补充自己的不足，还能帮助同学解决问题，学习其他同学的解题思路，取长补短。教学评价与反馈。学生通过相互交流、自主学习和自主思考之后得到结论，教师还要对这些教学情况进行反馈。评价是双方的，评价的对象不仅仅是学生，评价的内容也不是单一的，主要包括课前预习的完成情况，小组协作学习的表现和最后的学习效果反馈。同时反馈也不是单一的，一方面反馈的是教学效果，在课堂教学中师生之间的氛围是否融洽以及教师能否调动学生的学习兴趣等；另一方面反馈学生对重点知识的掌握内化程度。教师可以根据反馈的结果对以后的课堂教学进行优化，以实现师生之间的共同进步。
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2.3 个性化学习环境的建设
微博平台翻转课堂在教育方面的创新不仅包括对教学理念的创新还包含对教学方法的创新，为学生提供了一个符合当代学生特点的个性化的学习环境。“微博平台 + 翻转课堂”教学不仅提高了学生对知识有效内化的能力，更重要的是增强了师生间以及生生间的互动交流。翻转课堂教学模式使教师的授课模式发生了改变，不再以教师的讲授作为主要途径而是根据学生的需求合理的安排教学方法，加强师生之间的学习交流。
3“微博平台 + 翻转课堂”有效性建设
3.1坚持翻转课堂视频制作与使用一致
视频制作是翻转课堂教学得以取得成效的前提。翻转课堂教学要想取得成效，使用者要全程参与到视频的制作当中去，最好是制作者和使用者是一个人。只有制作者才知晓为什么会选择某些学习内容作为翻转课堂教学的一部分，也只有制作者才清楚该在什么地方呈现某个知识点。如果使用者在制作的能力上有欠缺，那也一定要参与到制作的过程中，对制作完成的作品要非常熟悉，这样才不至于在使用的时候出现纰漏或差错。
3.2坚持翻转课堂实施与反馈协调
一要注重课堂使用与课后使用相合的方式完成反馈。要使翻转课堂教学真正取得成效，还要利用网络途径让学生在课后进行使用，以便温故知新，随时享用便捷的学习资源。这就要求教师要注重课堂和课后使用的及时反馈原则，对使用过程中出现的问题进行及时的修正，以使翻转课堂教学真正产生实效。二要注重教师和学生的及时反馈协调，教师在微博平台使用前肯定是反复研磨过的，但还是要防止“灯下黑”情况的出现，这就有必要借助学生的力量去完成及时反馈。教师可以主动邀请学生进行“挑刺”，让微博平台更加规范和完美，避免上传到网络上之后出现各种瑕疵被人诟病。三要注重即时使用与修改完善的反馈协调。一旦在使用过程中发现了某些可能影响学生接收信息的问题，教师就要及时地进行修改和完善，防止以讹传讹的情况出现。坚持课堂实施与反馈协调一致是保证翻转课堂教学有效性非常重要的一个环节，教师一定要细致对待，以免出现各种意外。
3.3坚持翻转课堂教学与传统教学相结合
当前的中学课堂教学更多的还是处在传统的以讲练为主的教学与多媒体课件、各种平台交叉进行的状态，要完全使用翻转课堂教学这是极不现实的一种妄想。基于这个理念，我们在使用翻转课堂教学的过程中，绝对不能出现极端想法，认为翻转教学可以取代传统的讲练结合的教学。从学生学习知识的角度来说，某个学生要掌握某个知识点，要达到某个层次的理解水平，所需要的时间学生和学生之间是有差异的。因此从教学的角度来讲，教学质量的高低取决于教学过程满足学生个体学习需要的程度，这也要求学习者本人要根据自身不同的学习方式进行自主地学习。
结束语
微博已经变成了人们生活、工作、学习中的一种主要平台，尤其是大学生群体更是变成了微博的主流消费群体，本研究就是力图将微博平台与翻转课堂结合起来，构建“微博平台+翻转课堂”的教学模式，这将有效地提高学生的学习兴趣，彰显教学中学生的主体性地位，实现课堂有效性。
参考文献：
[1]张战胜 韦金凤 王美荣.基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究———以腾讯微博为例[J].生活教育，2014（15）
[2]杨哲宇.“翻转课堂+微博平台”应用于高职英语教学的综述性研究[J].课程教育研究，2016（09）
[3]何薇.高中生物“翻转课堂+微博平台”教学现状调查[J].课程教育研究，2016（09）
基金项目：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题，课题编号是16Q240，课题名称为基于微博的翻转课堂实践研究。
论文作者:曲梦露,徐明,张好徽
论文发表刊物:《基层建设》2018年第18期
论文发表时间:2018/7/20
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