四川西昌凉山州民族中学 冉崇学 615000
【摘 要】随着新课改和素质教育的推进，高中数学课堂 的教学模式和学习模式发生了一些变化，新形势下高中数学课 堂的学习更加的关注学生学习积极性和学习兴趣的激发，更加 的关注学生综合能力的提升，这些变化一定程度上符合课改的 需要，促进了学生的可持续发展。对于高中数学课程的学习来 说，习得相关的数学知识固然重要，但是仅仅让学生掌握必要 的基础知识是远远不够的，需要学生具备相应的逻辑思维和解 题思维，能学为所用，学以致用，让学生在学习中主动探究和 思考，这样长久坚持下来，学生就会获得长远的发展。小组合 作学习重在合作，意在学习，通过小组之间的互帮互助和学习 探究意识的激发来促进他们的发展，实践证明，这种方式有助 于促进教学质量和学习效果的提高。
【关键词】学生发展；高中数学；小组合作学习；学习效 果；教学质量；策略
开展小组合作学习，并不是简单的把学生分成若干小组， 在形式上实现小组学习，而是在实际的操作过程中，学生可以 按照自身的学习现状、接受能力，学习内容等变化，把自己按 照一定的标准进行分组，小组之间可以实现优劣互补，让自己 在小组中都有所价值，都能展现自身的特质，促进小组的建设， 实现个人的发展。小组合作学习，目的还是在于促进自身的学 习。
一、从自身的实际出发，看到与同学之间的差异，有效的 进行分组
高中数学课堂开展小组合作学习，前提是有效的分成了若 干小组，小组成员的组合情况直接影响到整个小组，甚至是小 组合作学习的成败。新形势下，开展小组合作学习，学生自己 一定要敢于表达，具备一定的话语权。在具体的小组合作学习 中，学生切记表达自己的心声，可以依据老师提出来的分组标 准或者是小组成员组合标准，结合自身的情况和与同学之间的 差异，构建有效的数学合作学习小组。当然，学生在组合的时 候，肯定富有一定的情感性，夹杂着一定的兴趣性，那么针对 同学之间的组合，学生本身要理性的控制，在不影响学习和小 组探究的基础上，又符合高效小组的标准，是可以附带着一些 个人情感的。如果自身在小组当中不符合构建高效小组的要求， 自身可以进行适当的调整或者告知老师，让老师帮助自己，进 行适当的微调，调整的原则还是从学生本身的个性、学习习惯、 学习能力、探究意识、团队意识等方面进行综合的考量。小组 合作学习中，小组成员的配置不是一成不变的，作为学生，可 以在合适的时间向老师提出要求，适当的改变小组，但是改变 的原则依然是促进有效学习和探究。构建高效的小组是开展小 组合作学习的基础和前提，为此，学生必须尊重客观存在，必 须正视自身与同学之间的差异，掌握小组组合的主动权，同时 有遵守小组构建的基本规律。
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二、结合学情，整合各要素，明确课堂学习的目标
对于高中数学课堂的学习来说，涉及的内容较多，很多的 知识点具有一定的抽象性和理论性，学生学习起来有一定的困 难，那么鉴于这种情况，学生在安排小组合作学习的时候一定 要从自身的出发，考虑到自身的学习情况，从教学的内容出发， 确定自身的学习目标。那些内容是可以通过自己学习完成的， 那些内容是可以通过小组合作学习或者探究来完成的，那些内容又是需要师生合作探究来完成的，要有一个基本的认知。对 于不同层次的学生，在确定学习目标的时候也截然不同。基础 较差的学生，在学习中最为基础的内容必须掌握，适当拓展的 内容可以通过小组合作学习或者组内成员的帮助来习得部分内 容。中等层次的学生，要学会主动学习，主动向成绩好的同学 请教，通过小组合作学习完成拓展类问题的解答。对于高层次 的学生来说，可以重点提升自身的实践能力和知识的运用能力， 也是通过小组探究和组内互助，完成较难题目的学习。素质教 育环境下，按照高中课程教育教学改革的要求，当前的数学课 堂教学应该完成三维性的教学目标：知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学 目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又 不是偏薄。高中数学一堂课的时间也就是几十分钟，如此短的 时间内，面面俱到只能适得其反，让学生感觉到烦躁和不安， 不利于提升教学质量，所以在具体的学习目标确定中一定要讲 究轻重缓解，并且做到明确清晰。
三、敢于合作探究，积极学习，激发自身的学习潜能
在高中数学课堂开展小组合作学习，如果再采取以往的那 种教师讲授式教学方法，学生是没有时间和空间开展小组合作 学习和探究的，同时由于传统的师生关系中学生对老师存在一 定的芥蒂和敬畏，所以很难激发学生学习的欲望和潜能。新形 势下，高中数学课堂要想提升学生的学习效果，促进学生的全 面发扎，必须敢于合作探究，积极学习，激发自身的学习潜能。 作为学生要学会主动，积极的参与其中，无论是组内交流探究 还是组与组之间的交流与探讨，都要敢于表达自身的想法和意 见。对于数学问题的解决，只有在思想的碰撞中才会产生火花， 经过激烈的探究才会有所收获。对于存在争议的问题，学生不 能闭门造车，一定要听取其他同学的意见和建议，小组之间， 小组内可以通过各自的想法去证明各自的理论，需要试验操作 的可以借助实验来验证，让学生获得足够的探究时间和空间， 只有这样学生才敢于探究和善于探究，进而促进学生的综合能 力。
新形势下，高中数学课堂开展小组合作学习，必须给与学 生一定的自主权，从学生的实际情况出发，给与学生小组合作 学习的话语权，尊重他们之间的差异，正视存在的问题，进而 正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重， 在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样 才能落实素质教育的理念，促进小组合作学习的发展。学生自 主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养， 在高中数学课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出 问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引 导。
参考文献：
[1]朱慧玲.基于小组合作学习的高中数学高效课堂的策略 研究[J].考试周刊,2015（39）
[2]程传伟.基于小组合作学习的高中数学高效课堂的策略 研究[J].成功教育,2011（32）
[3]苏青敏.新课程背景下高中数学小组合作学习策略研究 [J].俪人教师,2014（18）
论文作者:冉崇学
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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