关键词：小学语文；语文教学；阅读能力
前言：在以前的小学语文教学中，教师忽视学生在课堂中的主体地位，直接将知识输送给学生，忽视学生的地位，并且限制学生的个性化阅读，对于学生阅读能力的成长有着消极作用。在新课改背景下，教师要将以前的教学观念转变，在阅读教学中凸显学生的地位，以学生的兴趣为出发点为学生设计教学活动，指导学生掌握正确阅读方法，促使学生主动阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，使学生获益终身。
一、有效开展预习活动
在培养小学生阅读能力的过程中，教师要加强对预习的重视程度。预习是语文教学的重要环节[1]。教师要注重预习在小学语文教学中的开展，培养学生良好的学习习惯，进而实现学生自主学习能力的培养。在阅读教学中，阅读占据重要思维，良好预习活动的开展可以将小学生的阅读能力提高。教师在学生阅读教学前，要为学生布置预习任务，使学生在预习过程中逐渐达成自学习惯的养成。同时，也将教师所提问题有效解决，并将文章中的重点、难点知识内容标注。若是学生在预习是遇到无法理解的知识，也要进行标注，锻炼学生的阅读思维。当学生有效预习，在正式的阅读课堂中，学生可以有的放矢的学习，清楚的知道学习的难点，提高注意，保证学生阅读学习成效，推动学生阅读能力的发展。
二、营造语文教学情境
语文教师在培养学生的阅读能力时，一定要认识到学生阅读兴趣对于学生知识学习的重要价值。兴趣是学生学习知识的最佳动力[2]。当学生产生对阅读内容的学习兴趣时，就会以饱满的热情主动投入到知识的探索中，有利于课堂教学效率的提高。教师要依据小学生的实际情况，如，兴趣爱好、知识能力、生活水平等，结合教学内容为学生创设教学情境，使学生在轻松自由的环境中学习和探究知识，产生学习阅读内容的浓厚兴趣，形成极佳的阅读体验。为了更好的为学生营造教学情境，教师可以适当的引入信息技术。现代科学技术发展迅速，将现代化教学手段运用到教学中能够提高教学质量。教师要利用多媒体生动形象的特点，通过视频、图片、音乐等为学生营造教学氛围，调动学生学习知识的热情与主动性，在多重感官的刺激下开展对阅读内容的理解，强化阅读教学成效。
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在《鸟的天堂》的学习中，教师利用多媒体播放图片与音乐，为学生讲述神秘有趣的传说，将学生继续阅读的兴趣激发，促使学生全身心的投入阅读课堂，提高课堂教学效率。教师引导，相传，在四五百年前，广东新会的天马村上有一条小河，河中有一个泥潭小岛。一天，一只仙鹤经过了这里，看中这儿环境优美，便衔来一根榕树枝，这棵榕树很快的生长起来，远看就像浮动的绿洲。在清晨，这只仙鹤带来了无数只仙鹤，每于清晨薄雾中，翩翩起舞，凌空翱翔，这便形成了南国的一道奇观，鸟的天堂。利用直观图片与趣味故事为学生创设教学情境，吸引学生关注，保证课堂教学效率的提高。
三、注重学习方法渗透
学生想要获得阅读能力的提高，教师一定要为学生讲授正确的阅读方法，通过阅读方法的掌握，高效提高学生的阅读能力，也实现学生良好阅读习惯的培养。身为小学语文教师，要清楚的认识到小学阶段学生存在的不足。小学生的生活阅历与思维能力有限[3]。因此，教师在指导学生阅读方法时，不能将过于抽象的理论知识直接灌输给学生，而在要在平时的教学过程中对学生进行潜移默化的引导，在逐步的渗透中让学生掌握正确的阅读方法。语文教师要深入挖掘语文教学内容，结合文章特点巧妙的设计教学，在学生动态的生成中寻找开展对学生阅读方法训练的契机，将学生学习的主动性有效调动。在阅读课堂中渗透阅读方法，充分体现学生在课堂中的主体地位，在与教师的交流与沟通中轻松实现对阅读方法的掌握，进而强化学生的自主学习能力。
四、把握契机引导质疑
在阅读教学中，教师只有让学生懂得质疑才可以更具针对性的学习。教师在阅读课堂中要准确把握学生的质疑，将学生的阅读学习兴趣激发，进行更深入的阅读与解析。教师可以通过预设问题引发学生质疑，将学生主动探究的欲望激发，在深入思考或合作探究中解决问题，深化学生对文章内涵的理解，也将学生的语言表达能力强化，培养学生的阅读能力，达成对学生语文素养的有效培养。
在学习《为中华之崛起而读书》这节课时，教师组织学生合作探究，通过问题引起学生质疑，将学生的探究欲激发，对文章内容进行更深层次的探析，推动学生阅读能力的发展。教师提出问题：1.为什么中国巡警不惩处洋人，反而训斥中国妇女？2.为什么围观的中国人紧握拳头，却只能劝慰这个不幸的妇女？通过教师所提问题引起学生质疑，使学生在讨论探究与思维碰撞中深化对阅读内容的理解，培养学生的爱国情感，帮助学生获得全方面能力的发展。
结论：培养小学生的阅读能力并不是一个短时间内可以完成的教学任务，需要教师在长期的阅读教学中逐渐培养，才可以达成学生语文素养的有效提高。在小学语文教学实践中，教师要有效开展预习活动，营造语文教学情境，注重学习方法渗透，还要把握契机引导学生，落实对学生阅读能力的培养。语文教师要意识到阅读能力对小学生的重要价值，依据学生实际情况采取合适教学手段培养，为学生的未来学习与发展打下牢固基础。
参考文献：
[1]张艳.浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019(32):64.
[2]黄昌刚.小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2019(31):61.
[3]陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育,2019(31):88+90.
论文作者:曾小飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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