关键词：教学语言 小学教育 教学课堂 作用 策略
一、教学语言的特点分析：
从古至今的教育家都十分重视教师的语言培养，教学语言是一种区别于其他行业的一种具有高要求的职业语言。其中教学语言有广义教学语言和狭义教学语言之分。广义教学语言指的是教师在教学课堂中使用的教学口语、书面语以及姿态语等。而狭义的教学语言则是指教学口语，但不论是广义还是狭义的教学语言都应具有以下特点：
（一）学科简明性；教学语言应简洁干练，重点突出语言流畅以便学生能更好地接受并理解教学信息。恩格斯曾说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的”。由此是可见得教师在讲课时用简洁明快、深入浅出、通俗易懂的语言的重要性。
（二）教育启发性；“教书育人”培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，是教师的职业特点。故教师在组织课堂教学以及运用教学语言时必须有意识的突出教育性。
（三）科学严谨性；教师要做的是教书育人，而教学语言则是教师实行教学语言必不可少的工具。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”。所以说教师准确严谨的语言习惯是课堂成功与否的关键。若是教师在课堂上语言太过随意甚至出现知识性错误，则会使学生对知识的接受出现偏差，甚至影响学生一生。因此在教学过程中教育语言的使用必须表达准确、规范、精炼、逻辑性强，学科术语必须正确，同时观点也要正确。
二、课堂教学语言技能的作用主要表现在：
（一）教学语言技能可准确的、清晰地传递教学信息，提高教学质量。研究表明：“学生的知识学习同教师的表达清晰度显著相关，教师的讲解含糊不清，则与学生学习成绩呈负相关”。正如马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”
（二）爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的”。教师语言技能可提高师生的思维能力，使学生的智力得以发展，语言越丰富思维加工越有效。
（三）教学语言技能可以提高师生的表达能力以及审美感，同时教学语言技能可实现师生的感情交流，是师生交流中最重要的媒介。在传统的、正规的课堂教学中平均70％的时间是教师在讲台上讲话。
三、将教学语言融入到小学课堂的策略分析：
（一）注意语音、语调和语速的变化，标准的语音指读音标准，口齿清晰、流利，能运用标准的普通话进行教学。同时语音标准时也要注意语速的快慢以及语调的变化。教学中语速的快慢是没有固定的标准的。要根据教学内容，以及学生的实际情况而定，但对重点难点语速应该放慢一些，同时语调加重从而引起学生的重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以便用较慢的语速去方便学生接受、思考和消化。而语调则是教师讲话时声音的高低升降，语调的抑扬顿挫和声音的高低对教学有着重要的作用。正如美国心理学家赛门斯说过：“在教师的许多特性中，声调占有重要地位，从根本上讲声调并不是教师技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听或者低沉的声调，很可能阻碍教师成功的事业。有时教师的失败是由于他的声调太弱，以至于学生听不清他所说的话，而也不能用它的声调来调制学生的注意力”由此可见其重要性。
（二）组织教学时用形象性语言更能使学生接受：
卢梭在其教育名著《爱弥儿》中提到：“在达到理智年龄以前，孩子不能接受观点而只能接受形象”，生动形象的语言可以给人一种快感，而干瘪的语言只能使人产生压抑。故在组织教学中应化抽象概念具体化，使得讲人如见其人、讲事如临其境、讲物栩栩如生、谈景历历在目，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，同时使用教学语言是可以引入相关的故事、谜语、小笑话等，是学生的思维活动永远处于活跃状态，以利于知识的掌握和巩固。
（三）以幽默性的语言开展教学：
著名教育家思维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是“幽默”。海特也说过：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一”，在小学课堂上幽默的语言有利于建立和谐的师生关系，有利于激发学生的求知欲，而且小学生的注意时间较短。所以以幽默性的语言教育有利于吸引学生的注意力，消除学生的疲劳，提高学习效率，并且有利于培养学生的创造性思维。
（四）将富有情感及激励性的语言融入到小学课堂：
教师想要拨动学生的心弦就要善于传情，并且要善于注情，而教师在课堂上传递情感的重要工具就是教学语言，通过教学语言的语调、语气、节奏的变化有效的表达各种感情，传授知识，实现情感交流达到教学目的。美国学者HG洪吉特指出：“许多教学问题在未来几十年内将可得到解决，那是将有新的学习环境和新的教学方法。然而，教师有一项功能是永远变不了的，创造有感情的学习环境，这是无论多么精细的机器所无法代劳的工作”由此可见有情感的教学对学生有多么重要。在教学过程中除了语言要富有情感外，教师还应有意识的、自觉地运用激励性语言，尤其在小学课堂上，一些激励型语言能创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛。能鼓励小学生热情学习，使学生终生能有积极向上的心态面对学习。就如德国教育家第斯多惠所说：“叫学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
结语：小学生正处于一个人一生最为重要的学习认识阶段，在这个特殊的时期，用规范的、科学的富有幽默的教学语言，为小学生打下良好的语言基础，为以后培养小学生的人文素养打下基石。
参考文献：《课堂教学技能：名师经验》
《小学语文课程与教学论》
《小学语文教学策略》
论文作者:邹铃彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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