重庆市酉阳职业教育中心 李运平
摘要：服装设计是当前一种较为流行的科目，毕业之后从业往往是走在流行前沿的服装设计工作。随着经济社会的发展，人们对穿着打扮的要求也在逐渐提高，市场对服装设计师的需求量也在逐渐提高。职业院校的服装设计专业一直都较为流行，但是在学习过程中，如何培养学生的创新思维，而不是单纯的具有设计服装的能力的技术工人，是教师教学工作关注的焦点。
关键词：服装设计；职高教育；创新思维
前言：在当前职高教学中，服装设计始终是一门不衰的热门行业，加之近年来经济社会的发展。人们的个性化得到进一步的解放，对于衣着服装的独特性、个性化要求进一步提升，服装设计专业又一次转热。未来服装设计师要有把握时代潮流，引领时尚，不断创新，善于突破的特征，这也就对于教学中的学生创新思维培养提出了更高的要求。本文针对当前职高服装设计专业的发展现状进行分析，进一步探索如何在教学中实现对学生创新思维的培养。
一、职高服装设计学习中创新思维包含的方面
在职高教学中，我们探讨学生的创新思维培养，并不是盲目的，而是有具体的指向的。在当前服装设计教学中，创新思维可以具体分化为以下几个方面：
其一，独特性，在当前市场需求下，可以发现，对于服装设计的要求越发的关注到新、异，关注到独特性。由此，任何服装设计师在设计服装的过程中，要关注到自己设计的独特性，这种独特绝不是一个简单的logo可以完成的，而是要真正的有自己的品牌文化、设计理念在其中。服装设计的独特性，要求服装设计师能够把握流行趋势，对衣服的设计有独特的见解，绝不人云亦云，在流行大趋势下创造出属于自己风格的产品。
其二，敏锐性。2002年，意大利球队的圆领为许多服装设计师带来了灵感，于是引发了那年夏天的一轮圆领热潮。作为一名服装设计师，要有敏锐的观察能力，及时寻找自己的灵感，并且捕捉到流行的趋势。很多时候，是服装设计师带动了流行，而不是已知流行趋势之下的追随，只有走在潮流的前列，才有可能创造出适应时代又独具个性的产品，这也就要求设计师具备敏锐性，有创造设计的灵感，也有捕捉潮流的能力。
其三，变通性。作为服装设计的工作者，要有足够的变通性。服装设计本身就是属于一门实践类型的课程，尽管教学中会有大量的理论知识教给学生，但是更为重要的，仍然是学生本身需要勇于打破这些条条框框，在大框架下做出自己的特点与风格。作为服装设计工作者，及时打破限制，做出自己的独特产品，这是课堂中教师所教不出的，也是从业者的必备素质。
其四，综合性，服装设计工作者要想取得成功，并不是一蹴而就的，需要大量的知识的积累等才能实现。一名合格的服装设计工作者，需要熟悉色彩、熟悉人体结构，知道男女之间的不同比例，熟悉潮流、熟悉经典的复古案例等，这些都是在日积月累中实现的。综合性是一位合格的服装设计师的必备要求。
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二、职高服装设计教学中培养学生自主创新能力的策略思考
（一）培养学生的创新意识
在教学过程中，教师首先要培养学生的创新意识。在很多时候，职业院校对于学生的发展，是缺乏明确的规划，或者说规划只在于“培养具有专业素养的职业人才”，而这样的规划往往会限制到学生的创新意识的产生及培养，很多时候，职高学生甚至会出现单纯的为了一门技术而学习的想法，这实际上与服装设计专业本身的专业需求及特点有很大区别。在职业教学中，教师可以首先告知学生自己的职业特征所在，帮助学生建立独特的职业素养和职业规划。事实上，在服装设计专业中，学生不仅需要扎实的专业知识，更要有独特的职业眼光和职业自信，能够对学生的成长奠定基础。在很多时候，职业院校学生会有一些放荡不羁以及自卑的心理，教师帮助学建立自信，正是帮助他们成长的基础，也是完成职业院校服装设计专业诉求的基础[1]。
（二）培养学生的自主学习能力
从前文的阐述中可以看出，服装设计专业是一门需要长期积累以及终身学习的专业。学生在未来想要从事服装设计相关工作，需要不断提高自身的专业技能，掌握新的技术，把握流行趋势等，而且要随时补充和了解不同材质、色彩相搭配的效果等，这些单纯的依赖于当前的课堂教学是难以完成的。学生在日后即使进入到工作岗位中，这些也是要终身学习、不断学习完善的。在当前职业院校教学中，需要培养学生的自主学习能力，并且提示学生要不断补充新的知识。在教学过程中，教师要主动打破教材的限制，将新的教学内容带入到课堂中，将最新的案例、实际的设计思路等都带入到课堂，毕竟仅就服装设计专业而言，有大量的经典案例可以被随时引用，需要教师及时的搜集[2]。
（三）从色彩入手扎实基本功
对色彩的判断与掌控能力，是作为服装设计工作者的必修课。焦糖色的流行，让这个原本不起眼的颜色的美被充分的发现，事实上，很多时候，一个颜色的设定能够为整个作品增色许多。作为一名服装设计工作者，要具备掌控色彩的能力。色彩有时也能成为设计师的灵感源泉，在课堂中，教师可以尝试引导学生关注到季节色彩、人工景物色彩、自然之色——春天明媚的绿、青、黄；夏天艳丽的红、黄、蓝；秋天绚烂的金、褐红色；冬天宁静的紫色、青灰色。几乎每一种颜色都可以代表一个季节，而设计师的灵感正是来源于对这些色彩的不断把握中。在当前职高服装设计教学中，要考虑到这些因素，扎实学生的基本功，实现对学生的全方位培养[3]。
（四）增加学生实践的机会
在教学过程中，教师要主动为学生创造实践的机会，实现与工厂等的合作，为学生提供实习的机会。服装设计工作者首先要具备良好专业的服装设计能力，打破规则的前提是熟悉规则，只有当学生熟悉规则之后，才有可能在此基础之上打破规则。作为服装设计专业的学生，需要在实践中提高自身的专业技能，才能在未来职业发展中得到更好的机会，进行自主的创造。事实上，一个成功的服装作品无异于一项艺术，这些是带有鲜明设计师个性特征的，也许在课堂中，学生学不会如何发挥设计，但是教师一定要教学生如何去运用知识而不是记住知识。
在当前职高院校对学生培养创新意识，也是一个潜移默化的渗透过程，需要教师给予足够的关注，而不是单纯的职业技术的培训。
参考文献：
[1]时燕波.服装设计教学中对学生创新能力的培养[J].辽宁经济，2010,18（2）：65—66.
[2]郭爽.论服装设计教学中学生创造力的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2010,18（2）：71—72.
[3]陈素华.论如何培养服装设计的创新意识[J].中国科教创新导刊，2009，19（8）：48—49.
论文作者:李运平
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/25
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