摘要：自新一轮课程改革实施以来，小学科学课程对学生素养和能力培养发挥了重要作用，而科学素养和能力的形成离不开课堂教学，因此在小学阶段实施有效的教学，教学倡导师生互动，课堂重视生生交流，充分发挥教师的引导作用，能激发学生科学意识，培养学生科学态度，提高学生科学能力。
关键词：小学；科学教学；有效尝试
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-271-01
小学科学课程着重培养学生的科学素养，是为学生继续学习和终身发展奠基科学基础和启蒙的一门课程。在素质教育和课程改革推进的当下，小学科学教学要面向全体，适应学生的个性发展，倡导学生参与实验，经历探究、操作、思考、体验的过程。教学中怎样才能提高课堂教学的有效性，激发学生科学情感，提升学生科学素养，实践中我主要从以下方面做了尝试：
一、注重情境创设，激发学生学习自主性
良好的学习环境和氛围，有助于保护学生的好奇心和浓厚兴趣，教学中创设合适的情境，能激发学生主动参与实验过程，促进学生积极进行自主探究。一是创设生活情境，将教学内容迁移到现实情境中，使学生在生活实际背景中探究科学知识，运用科学知识解决生活问题，感受科学与生活的密切关系，养成观察、思考的习惯。二是创设实验教学情境，将抽象的教学内容通过直观、丰富的材料展示给学生，让学生通过科学实验获取知识。三是创设故事情境，根据学习内容，设置名人故事激发学生爱科学的情怀，引发学生追踪科学家的科学思想。总之，教学中创设一定的情境既能为学生创建良好的学习氛围，又能遵循小学生特点，满足他们的学习需求。创设情境时只要依据儿童心理和课程内容，创设合适、恰当的情境，就能为学生提供从事探究的活动场景，能激发学生良好的学习情感。
二、重视实验教学，提高学生主体参与性
科学课与其它课程的区别之一就是要动手做科学，动手去实验，从而发现、理解、运用知识，所以科学实验教学占据着重要分量，为学生进行探究学习提供了有效途径。教师在教学中要关注科学实验教学，组织学生科学开展实验，鼓励其积极参与，引导学生做中思考，不仅可以培养学生学习兴趣，动手操作和观察能力，还促使学生体验到探究的乐趣。
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在开展实验教学前，教师要吃透教材，明确实验步骤、原理，做好实验相关准备工作；实验教学中，教师要做好组织者和引导者，组织学生边操作边观察，做好相关记录，引导学生一边动手一边思考，在实验中发现现象，寻找规律。例如教学《磁力大小会变化吗？》一课，本课主要引导学生探究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，教师组织学生测量磁力，收集数据。学生猜测多个磁铁是不是磁力会更大？针对这个猜测，学生满怀兴趣地展开实验，仔细地把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸，最后统计一个磁铁能吸多少个回形针。此实验简单，不需教师做过多指导，而是把多数时间留给学生，让他们在实验探究中规范操作，用心观察，发现问题，从而通过交流，分析数据，得出结论，体会获取知识的喜悦。学生进行实验，能激发其主动操作，激起学生探究欲望，激活学生创新潜能，它培养了学生动口、动手、动脑能力，为学生奠定了科学探究意识，因此关注学生进行有效的实验，是小学科学教学最为重要的。
三、关注探究式学习，发挥学生个体能动性
孩子对一切陌生的事物充满好奇，这是他的天性，探究式学习，符合孩子的天性，能充分调动学生学习科学的积极性，激发儿童学科学的兴趣。小学科学实践性很强，探究这种学习方式，是学生获取知识和形成技能的重要途径，学生在探究实验操作过程中主动寻求真知，感受了经历探索后获取结论的成就感。教学中教师要精心设计探究活动，充分给学生提供探究空间，组织学生收集材料，参与制作，开展实验观察、分析，引导学生发现问题，交流观察结果，促进学生主动参与探究过程。
四、精心设计教学问题，引发学生有效性思考
“学起于思，思源于疑”，学生有疑问才会有思考，个体认知的形成正是在持有疑惑和问题的前提下，通过观察、思考、操作而逐步建立，进而发展为知识，形成一定能力。因此，教师在教学过程中要精心设计问题，通过有效的“问题串”引导学生积极思考，探究并解决问题，获取相关知识。一是研究教材，设计有效的问题。教师需要钻研教材，把握教学重难点，从学生的实际出发，设计出具有针对性和启发性问题，促进其带着问题去学习、观察、思考、实验和探索。二是巧妙设置小组合作问题，促进学生讨论交流。小组合作探究是一种有效的学习方式，但在组织学生交流前，教师要根据教材内容和学生特点，设计具有层次性和主题性问题，通过一系列层层递进的问题，激活学生思维，拓宽学生交流的思路，才能真正带动学生有效思考。
总之，小学科学教学，对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的意义，我们应遵循课程标准，按照新理念进行科学教学活动，努力提高教学的有效性，培养学生的科学品质。
参考文献：
[1]姜霞.利用当地资源优势建构小学科学教学的有效性课堂[J].小学科学，2011，(9)：76-79
[2]义务教育《小学科学课程标准》[M].北京师范大学 2017.
论文作者:张萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/20
标签：科学论文; 学生论文; 情境论文; 小学论文; 教师论文; 培养学生论文; 操作论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;