摘 要：在中学语文教学过程中教师可应用快速阅读法，它是一种快速高效的学习方法。它不仅指阅读速度的快速，还是理解的快速、想象的快速、记忆的快速，可培养学生正确的阅读方法和阅读习惯，提高学生的阅读效率。本文进一步探讨中学语文教学中的快速阅读法。
关键词：中学 语文教学 快速阅读法
一、扫视式
读得快与看得快是相辅相成的。“扫视式”阅读方法是快速阅读的一种最基本的形式。它的具体内涵是：让学生从按字阅读和指诵、唇诵、喉诵的阅读习惯中解放出来，养成以短语（甚至是句子）为单位的整体性阅读的习惯，扩展视野，增加其“视知觉广度”。
二、闪示式
闪示式仍以扩大学生“视知觉广度”为宗旨，指导学生翻书闪示。在对学生作此阅读方法的训练时，教师可指导学生利用标题、导语、中心句和中心段等线索尽快对内容作出判断。这种读书方法的训练步骤为：首先指导学生从闪示几行或一小段文字练起，不几秒钟后或眨眼之间即合上课本（或闭上眼睛），然后回忆做快速闪示时大脑对刺激物所形成的印象，如果这方面的印象尚为模糊，教师还可以让学生再读一次或适当延长时间。以后逐步增加练习量，扩大视觉幅度，加深和提高回忆的清晰度，采用此法做快速阅读训练，往往使学生对作品的整体印象能在极短的时间内较快地获得。
三、题审式
题审式是首先着眼于对文章题目的认真审思。在接触到阅读材料的文题后，阅读者不急于阅读文章，而是利用较短时间，首先考虑根据文题应采用何种文体、何种角度、何种笔法或从哪些方面入手进行写作，此后再扫视阅读的文章或材料，找出作者在材料取舍、立意构思上的成功或不足之处，并由此形成总体印象。采用此法快速阅读课文，阅读者可以利用规定时间对文章的重点部分做深入研读，从而达到把握文章内容、要点及行文脉络的目的。这种阅读方法符合中学语文教学读写结合的原则。学生能从范文的学习中直接获得写作上的借鉴与启迪。
四、求一式
一本好书或文章所包含的内容也十分丰富。人们想一下子便吸收其全部养料，“字词句篇语修逻文”几个方面同时“出击”是不可能的。实际上只了解、获取其中的一个局部、一个方面。运用“求一式”快速阅读方法，教师可指导学生在文章阅读的第一遍扫视中获取文章内容的总体印象，发现特点，确定好重点阅读的内容与角度，对某一两个具体的方面做深入细致地研读。这样，学生便能在有限课时内达到深刻理解课文的目的。
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五、摘要式
运用摘要式快速阅读方法，要求学生能够根据文体特点迅速理出文章的要点，诸如记叙文中事件发生的时间、地点、人物、事件；议论文中用作论据的材料、文章的中心论点、分论点和论证方法；说明文的说明对象、说明角度以及说明材料的运用。这种方法能帮助学生迅速抓住课文重点。
六、圈点式
圈点式快速阅读，学生可直接在文章的一些文字下加圈或点以作标记；或在警言佳句下圈点以示注意；或在文章选用词语的精妙处圈点以示强调。采用此法阅读课文，能节约时间，并为进一步研读课文打下基础。
七、跳读式
运用跳读的方法速读，学生可以根据句子的前后词语或上下文意做出恰当的判断和抉择，略去有关词语或短语不读。另一方面，也可以把阅读的注意力放在文章布局谋篇的构思上。对于一些篇幅较长的文章，可以阅读内容提要，然后在一页或两三页文字中跳读三两处。把即刻形成的印象与提要的印象衔接起来，尽快发现文章中心。
八、设疑式
教师可根据学生对课文的理解设计一些选题角度小而具体阅读的思考题，要求学生在规定时间内阅读课文后回答；也可以设计表格要求学生在快速阅读课文后填写；还可以由学生自己发现问题、找出问题、找出疑难，在课堂上讨论时相互交流。讲读教学时，教师可以采用设疑式快速阅读方法指导学生阅读课文，往往更能调动学生的阅读积极性，提高他们的阅读效率。
九、竞赛式
为了鼓励学生较多地运用快速阅读方法阅读课文，扩大他们的课外阅读量，教师可以组织学生在规定时间内完成某一篇课文的阅读并回答问题，以检查学生阅读的速度和理解能力。还可以组织专题性的班级知识竞赛活动检查其快速阅读的量与记忆情况。总之，以竞赛的方式对学生的快速阅读作训练与检测，往往能有效刺激学生的求知欲，激励他们更好地进行快速的阅读训练。
参考文献
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论文作者:伯绍玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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