山东威海荣成市第四中学 264300
摘 要：在新的改革形式下，语文课堂不能仍然是教师的一言堂，必须寻求革新，而课堂的有效互动正是让语文课堂有声色、有波澜。本文正是围绕如何实现语文课堂的有效互动加以阐发，希望能使语文课堂变得更高效。
关键词：语文课堂 互动 高效
《新课标》要求语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，改变以往被动接受、死记硬背、机械训练的学习状况，重视在互动中提高学习效率。这就要求语文教学必须从优化课堂教学结构入手，既要充分发挥教师的主导作用，为学生构建一个自主学习的平台，又要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的自主探究能力。
下面我就这方面的做法谈谈自己的体会：
一、营造宽松和谐的课堂氛围，实现有效的互动
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐的气氛是必不可少的。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被重视、被关注的，以平等和蔼的态度对待学生。特别是对于“学困生”，更要多给予他们一些关爱。当学生争论时，教师不充当“裁判”的角色，而是引导他们各抒己见、畅所欲言；当学生说错或写错时，教师不责备、不埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地喝彩。
总之，课堂上，教师对学生指点和评价的话语要是发自内心的、富有激励和启迪的，这样课堂学习氛围才能散发着民主、平等、和谐的气息。
教师还要善于运用风趣诙谐的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。曾经有个学生上课不专心，打破了杯子，当时全班都静了下来，以为我要训斥一通。我却一本正经地说：“有反对意见，是吗？反对无效！”学生们“轰”的一声就笑开了。我风趣的话一改课堂紧张沉闷的气氛，整个课堂变得活跃起来，同学们的学习劲头不仅没有下降反而上升了。学生正处于青春期，逆反心理都很强，都比较爱面子。有些问题，如果老师公开地责备，就会使学生产生逆反心理，整个课堂气氛也会很紧张。为避免冲突，老师要洞察学生心理，灵活机智地处理问题。
有一次测验 , 有个学生把课本放在试卷下面, 偷偷地翻看。我走到他身边，小声对他说：“换一本书放在试卷下面，免得有瓜田李下之嫌，好吗？”该同学很不好意思地把课本收了起来。这样既顾及到学生的面子，又很好地解决了问题。
教师也可以采用多种方式，进行师生的沟通，营造宽松和谐的课堂氛围。我在每节课前都会拿出一两分钟的时间，给学生讲个小笑话、小故事或让学生朗诵一段小短文，既实现了资源共享，又活跃了课堂气氛，解除了学生的畏难情绪，使学生在宽松的环境中进入学习状态。
二、重视师生、生生间的沟通交流，实现有效的互动
教学中要真正实现有效互动，仅有宽松愉悦的课堂是远远达不到教学目标的，还应在教与学的过程中采取有效的措施。兴趣是学习的第一动力，只有充分培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，实现师生之间、生生之间的有效互动，才能使他们保持高涨的热情，从而投入到语文学习中。
1.要适时引导。
在授课时，有的课文，或文字比较艰深，或缺乏背景材料，或学生对课文本身不感兴趣，教师必须适时加以点拨、提示、引导，从而激发学生主动探究的原动力。
比如教学《为了忘却的记念》时，我布置学生预习，有不少同学公开说：“我不喜欢鲁迅的文章。”针对这种状况，我用了这样的话作为文本教学的开头：“这篇文章是鲁迅为纪念左联五烈士而写的，那么作者既然是要纪念，又为什么要说忘却呢？”这样从题目的矛盾入手，抓住学生的好奇心，引起了学生探究的强烈愿望。当学生明确了文章内容、掌握了作者的思想情感之后，我又问道：“作者在表达对死者的怀念、对其精神的赞美、对反动派的控诉等方面问题时是怎样表现在文章中的？”学生就此从文章结构、表达手法等方面深入探究，很好地掌握了文章内容。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段有句话：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”读到这里如果不细想，就会感到杜甫真会幽默，描写这么好笑有趣的场面。我就此问道：“一根稻草都要，这说明什么？”学生马上想到“贫穷”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。群童正是因为家庭贫困，才会“对面为盗贼”，抱着今天视为垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动，从而在深层次上更好地把握了该诗。
学生的认识大都比较肤浅直观，教师必须以“兴趣”为前提，选准“切入点”，引导学生走进课本。当然，方式也是多种多样的，比如用朗读、用图片、用多媒体、用参观、用相关资料、用内容介绍等等，可以因文而异，恰当调动学生的学习积极性。
2.要给予学生充分的肯定和鼓励。
学生对老师都有一种信任的心理，一旦他们的思考得到老师的认可，那么，他们对自己思考出来的东西肯定会很珍惜，而且会以更大的热情去思考下一个问题，从而投入到学习中。
课堂上老师对学生的每一点进步都要适时地加以肯定和鼓励，在学生遇到难题时，千万不可表现出失望甚至恼怒，而要给予他们足够的宽慰、信任、鼓励和期待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在课堂上经常使用这样的用语：“你的看法很独到”，“你的分析很有道理”，“如果你能再深入思考一下，回答得会更好”，“其实你很聪明，只要多一些努力，一定会学得更好”……这些肯定性的话语往往使学生倍受激励，增强了学习信心。
高中学生普遍不愿意主动回答问题，针对这种情况，我鼓励学生大胆发言，经常对学生说：“错了不要紧，错误也是一笔财富。”学生在我的鼓励下，都能踊跃地发表见解。在师生的共同努力下，经过一段时间，学生们不仅思维能力得到了锻炼，而且学习的主动性也有了很大的提高。
3.要提供让学生展示自我的机会。
课堂学习是学生学校生活最基本的组成部分，因此要让学生积极参与课堂教学活动，充分施展自己的才能，表现自己的个性。
在学习《林黛玉进贾府》时，关于作者曹雪芹，我改变了以往单纯由老师讲的做法，改为让学生介绍。班中有的学生阅读面比较广，正好有了表现自己的机会，如讲故事一样向同学们介绍了作者以及作品、人物等一些情况。同学们热情很高，听得津津有味，心中暗叹不如。在进行人物形象分析时，有同学提出：“王熙凤的察言观色、‘明是一盆火，暗是一把刀’和机变逢迎的性格是适应现今社会需要的。”这一说法表现出学生独到的见解和富有个性化的思维，我从这一角度入手引导学生分析王熙凤这一人物形象，同学们各抒己见，整堂课效率较高。
在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习、思考、操作和讨论。我在教授《祝福》时，以“谁是杀害祥林嫂的凶手”为话题让学生展开讨论，进行互动交流。某同学出语惊人：“祥林嫂是自杀的，因此不存在凶手问题。”我请该同学大胆说出自己的看法，同时鼓励其他同学针对他的观点进行评价，发表不同意见，展开辩论。双方同学畅所欲言，课堂气氛很是热烈。我适时地肯定了该同学的创新意识并总结了全文，一堂阅读课在学生的互评中达到了教学目标。
教师还可以采用多种方式让学生主动参与课堂，充分展示自我，如自由讨论、自由发言、朗读比赛、创造性复述课文等。这些活动充分发挥了学生学习的积极性和主动性，扩大了教学信息的交流，有利于形成学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
在讲《石钟山记》、《宝玉挨打》、《六国论》等课文的时候，我都采用了类似的做法，给予学生充分展示自我的机会，使学生的参与性、创造性都得到了较好的发挥，提高了学生的思维品质和思维质量，收到了很好的教学效果。
4.要优化课堂教学结构。
优化语文课堂，实行多向互动，就是要拓展学生思维的空间，挖掘学生的内在潜力，使学生得到全面发展。教学经验告诉我们：千篇一律的教学方法，会使学生感到枯燥无味，不能激起学生学习的兴趣。因而，教学方式必须有所创新。
譬如，教授戏剧文学，单一地采用分角色朗读的方法也不能满足学生的心理需要，可多法配合使用：朗读法、讨论法、排演法、评价法等。我在教学《雷雨》一课时，就采用了分角色朗读法、即兴表演法、评价法，学生热情很高，表演认真，观看的同学对每个角色做出评价，课堂气氛非常活跃。
唐诗宋词的学习和背诵很是枯燥乏味、单调无趣，为了调动学生的学习积极性，在讲诗词时，我会播放一些诗词的配乐朗诵；在课前我会拿出3分钟时间进行诗句接龙比赛，要求下句里必须包含上句中的字，我起句，谁想到谁抢答，答对一句加10分；同时我还组织了“记忆大王”诗歌背诵竞赛。这些形式既让学生体会到课堂学习的乐趣，又让学生广泛参与，在参与中增长了智慧和各种能力，既丰富了他们的情感世界，又调动了学习积极性，活化了语文教学。
让学生“在活动中学语文，在活动中求发展”是新版教材的最大特色。这就要求教师应该把语文学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，凸显语文学习的实践性，让学生在一个个具体可参与的语文学习实践中学习语文，从而获得较为全面的语文素养。
在教授《赤壁之战》一课时，我让学生先阅读有关“采访和接受采访的知识”，然后就赤壁之战中的核心事件“诸葛亮出使东吴”，让全班同学以记者和孔明的身份自主分为两组。模拟记者的一组，按国别分为魏、蜀、吴三个记者团，每团各推举一名同学执笔，列出本团所要采访的内容要点；模拟孔明的一组，集体设想记者各自会提怎样的问题，然后逐一拟出答记者问提纲。最后组织现场采访。这种形式既活跃了课堂，又使学生有了实践的体验，使语文学习变得更加生动活泼。
在学习《齐桓晋文之事》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《十八岁出门远行》等课文时，我同样采用了小组讨论、开辩论会、写读后感交流等形式。这些教学组织形式把主动权交给学生，尊重学生富有个性的体验，撞击出学生思想的火花，点燃了学生探索真知的热情，使沉闷的课堂变得生机勃勃，培养了他们的主动探究意识。
三、加强语文综合实践活动，实现有效的互动
《课程标准》强调学生语文素养的发展和提高，要在听说读写的综合性活动中完成。这就要求教师充分利用语文课程资源，让学生在综合实践活动中激活思维，提高语文素养，实现与生活的互动交流。
1.鼓励学生通过图书、网络查阅有关资料，并进行归类、整理，以便和同学交流、互通信息。
在高二下学期《中国现当代小说》的教学中，由于课本所选篇目与学生的实际生活有一定的差距，学生在理解上有一定难度。针对这种情况，我让学生课后广泛地搜集与课文相关的各种资料，加深对课文内容的把握，体会作品所反映的时代精神。同时我也找出一些与课文内容相关的影视资料，如《红高粱》、《边城》、《阿Q正传》以及由《命若琴弦》改编的电影《边走边唱》等，让学生与作品亲密接触，并且写观后感，在课堂上交流。这样不仅激活了学生的思维，使学生对作品有了更直观、更独到的认识和把握，而且有效地实现了互动，增强了学习效果。
2.让学生明白：语文的外延是与生活相等的。
我时时注意将时政新闻与语文学习结合起来，经常把一些这方面的资料如国际局势变化、科学技术的发展、感动中国十大人物事迹等印发给学生，引导他们走向广阔的社会生活，把社会热点、宇宙奥秘、人性关怀等问题带回到课堂。在其中我组织了以“春天的畅想”为主题的演讲比赛，同学们或以赞美春天、讴歌生命为主旋律抒发感情，或针对国内国际的重大事件阐明观点。这些观点和看法见解独到，富于新意，将自己的所学应用于实际生活中，这一做法激活了学生的思维，拓宽了学生的视野。此外，我还通过课前演讲、辩论会、新闻聚焦等形式，将学生的课堂学习与广阔的社会生活结合起来，使学生的学习不囿于课堂，将语文课堂与实际生活结合起来。
互动式教学模式的探索与实践，改变了以往语文课堂教学的死板局面，整个课堂变得活跃、高效，学生的学习兴趣浓厚，阅读、解题能力有了很大的提高。看到同学们取得的点滴成绩，我备感欣慰，但是课改任重而道远，作为教师还需要多想办法、多出点子、积极探索，来提高学生的语文水平。
参考文献
[1]张金凯 打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010，（04）。
[2]陈厚德 编著 有效教学[M].教育科学出版社，2000。
[3]李德林 教学个性研究[D].山东师范大学，2010。
[4]熊成钢 梁歆 论语文教学中的“言语——语言——言语”[J].四川师范大学学报（社会科学版），1998，（01）。
论文作者:王文晓
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
标签：学生论文; 互动论文; 课堂论文; 教师论文; 自己的论文; 同学论文; 宽松论文; 《教育学》2016年12月总第110期论文;