卜蓓贝 新疆库车县特殊教育学校 新疆 库车 842000）
【摘要】学生是独特的个体，他们因先天遗传、后天环境或主观能动性的不同而存在差异，智力障碍学生更是特殊的个体。智力障障学生虽然在智力发展上存在缺陷，但会在其他方面的发展得到补偿，如有的学生律感特别强、绘画特别棒、运动特别擅长等。可见智障学生在其他智能上还是有很大潜能的，每个人都具有可持续发展的潜能，需要教师在尊重个体差异的基础上，关注个性发展，运用多元性的评价方式和手段，促进学生智能领域的优势带动弱势的发展。
【关键词】评价；智力障碍；语文教学
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-111-01
智障学生之间的差异是客观存在的，是不以人的意愿而改变的，教育的作用不是为了消除差异，而是要尊重差异，根据每个智障学生的特点设计教育教学活动，补偿每个学生的缺陷，开发他们的潜能。智障学生差异性评价遵循了教育的宗旨，让每个学生在原有的基础上尽可能最大的发展。那么如何实施差异性评价呢？每个人都具有可持续发展的潜能，需要教师在尊重个体差异的基础上，关注个性发展，运用多元性的评价方式和手段，促进学生智能领域的优势带动弱势的发展。
一、智障学生差异性评价的重要意义
1、推动智障学生融合共进
当今社会是一个文化多元化的社会，文化多元化的社会需要多元化的人才。整齐划一的评价往往制约了人的发展，严重扼杀了学生的差异性和创造性。而差异性评价尊重智障学生个体间的差异，并从差异出发，根据每个学生的个性特点提出个别化发展教育计划，使每个智障学生都能得到最大程度的发展。这样才能发挥教育的最大功效，为社会培养多元化的人才，推动社会多元文化的发展，促进智障学生与普通学生的融合共进。
2、提升师生教育幸福感
在教育活动中，教育的最高境界是教师和学生都感到幸福，这样的教学效果才是最好的。在差异性评价过程中，智障学生体验成功，获得了情感的满足和价值的肯定，同时他们也参与了评价，和其他人一起对自己或他人进行不一样的评价，在这个过程中他们不断地获得积极的情感体验，不断获得成长的喜悦，幸福是不言而喻的。对教师来说，因为进一步了解智障学生而清楚他们的真正需求，知道什么样的教育才是适合他们的，所以教师的教育方式、方法得到进一步优化，其教育幸福感也得到进一步提升。
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二、智障学生差异性评价分析
1、差异性课前评价策略
课前备课，不但要备教材，而且要备学生。学生的基本情况是教学的基础，只有了解了学生的特点才能更好地设定目标进行教学。而且每个学生都是独立的个体，不完全一样，智障学生更是千差万别，有的智力是二级，有的是智力三级，智力相差一级，在认知、语言、思维、记忆等方面就相差甚远。智障学生之间是有差异的，这就要求教师对他们进行课前评估，而且评估范围要设计认知、语言、思维、情绪和社会性等方方面面。此外，男女学生之间的差异也是明显的，为了更准确、全面的评估学生，也应设计不同性别的评估表。评估方式不能只局限于纸笔测试，评估的内容要求评估方式多样化。可以综合运用或有机组合使用笔试、口头语言、动手实践、表演、游戏等方式，全面评估学生。如，在评估学生认知时，可以让学生在纸上画出红色的物体，或让学生直接指出哪个是红色，也可以让学生跳到红色的方格里，还可以让学生玩游戏，模拟摘苹果游戏，将红色的苹果都采摘下来。多样化的评估方式，不仅能吸引学生的注意力，让智障学生更好地配合，还能全面评估学生，考察学生的精细动作、肢体协调能力和是否听懂指令等。
2、差异性课堂评价策略
虽然都是智障学生，但他们智力损伤的程度不一样，在认知、思维、语言、社交等方面也存在很大差异。所以，我们不能用同一标准来要求他们，要根据他们的特点选择合适的内容来评价。教师要因人、因时、因地而异，综合运用语言、肢体、物质、精神等强化方式。在课堂上，语言评价要灵活多变、有针对性，不能总是大而空的“你真棒”等，可将有声语和体态语结合起来，如当学生回答正确时，边口头表扬，边和学生拍手击掌。对于低年级智障学生来说，物质奖励有很大的诱惑，但奖励不能都是吃的，要多选择别致的削笔刀等学习用品，多利用代币制奖励法，如 10 个五角星可以换 1 个笑脸，集满5 个笑脸可以当值周旭班长等。灵活应用多种评价方法，让学生获得认可感，调动他们学习的主动性和积极性。
3、差异性考核评价策略。
普通中小学，对学生考核主要是试卷，语文试卷主要考察学生在阅读、书写、理解上的能力，而不涉及其口头表达能力、动手能力和其他兴趣能力。因此，要打破纸张和笔的测验方式，综合应用多种方式。如看图说一说考察其语言表达能力、思维能力；用实际操作考察其实践能力、动作协调能力；小组活动来考察他们的组织能力、合作能力；情境表演考察他们的表演能力、应变能力。这些形式多样，可以根据每个智障学生的特点进行选择、组合，增强学生自信心，让他们在考核中充分展示自己。
总而言之，教育的本质是促进学生个性的全面发展，因此，在培智语文教学中应该尊重学生间的个体差异，使用差异性评价促使每位学生发展。差异性评价体现了“以生为本”的价值观，以承认和尊重个体间差异为前提，以促进学生个性化发展为根本目的，对学生的学习进程和身心发展变化进行有差异性评价。所以，培智学校更应该从学生原有的差异出发，对智障学生学习和身心发展变化进行有差异的评价。
参考文献：
[1]吴少玲.尊重学生个性 实施差异评价[J].小学教学研究,2016（7）:17-19.
[2]勾训.浅析新课改背景下学生差异性评价[J].长江大学学报（社会科学版）,2011（12）:159-160.
论文作者:卜蓓贝
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/15
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