吴疆
黑龙江省五大连池市第二中学 164199
开始进行《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》已有两年的时间了。在这个过程中对她逐步有了更多、更深的认识。《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》不仅引导教师要如何从“教”的角度去唤起学生的“学”的兴趣，充分调动学生的积极性。而且更注重培养了学生开拓创新，主动思维（学习）和动手能力等综合素质。以达到提高课堂效率的教学目的。在这个充满活力的教学法中，“引”是过程的开始。人都说良好的开端就是成功的一半。可见“引”在这个过程中的重要性。下面我就简单谈一下我对“引”这个环节的几点体会。
一、跳出狭隘的理解，让我豁然开朗。
我一开始对“引”的认识很狭隘，我只是单纯的认为“引”就是教师在每一节课的开始或在进行新课学习时，运用各种方法把学生的注意力吸引到特定的教学任务程序中，形成定向导入。我认为我们课题中的“引”也就是如此。可是随着对此教学法的深入研究和使用，我逐渐的发现自己原来认识的局限性。这里的“引”不在是单纯的一个课前的引入，而且还要包括教学中的引领和引导两个部分。引入是教师通过某种方式或途径来使学生能进入良好的学习情境。引领和引导则是教师能通过良好的方法让学生进行“研”的过程。可以说是“研”的好坏的关键。所以我认为引领在这部分中更为关键。也更值得研究。例如，我在讲第十二章第一节《弹力 弹簧测力计》这节时，由于这节内容相对比较凌乱，我便采用了逐步的设疑引领：通过对气球和橡皮泥的施力实验，让学生观察现象来引出弹性，通过弹性形变引出弹力，在通过复习力的三要素来进一步分析弹力的大小、方向、作用点与那些因素相关。通过我精心设计的引领过程把这些知识又有机的连贯在一起。不但复习了以前的知识，还让学生不在感到知识的独立性，从而提高了课堂效率。
自古就有“教必有法，教无定法”的道理，课堂教学是教师、学生、教学内容，教学手段和空间、时间等多种要素构成的纷繁复杂的过程。一堂课的教学，没有固定的模式，导入的方法也不是千篇一律的，不同的内容应有不同的导入方式。经验丰富的教师非常重视课堂中的导入，精心设计导入方式，并且十分讲究导入的艺术性。下面我就关于“引”这一方法谈谈自己在教学中的几点体会。
二、引入的方法的灵活多样，让我在课堂游刃有余。
（一）、具有“刺激性”的引入
为了更好的提高自己的课堂效率，激发学生的强烈的求知欲望是很必要的。而调动他们的最好办法就是利用他们所喜欢的故事、视频、实验、甚至是一个笑话来达到目的。例如：我在九年级讲解试卷时使用过这样一种方法，由于学生天天在做题产生了厌烦感。对此在一天上课前我给他们讲有一位学生一天掉进了一个悬崖，却得到了一本秘籍。上面写着学好此书便能扬名立万。学生急忙打开，只见上面书写几个大字-----物理复习题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生由于受那些武打小说的影响，正在幻想他能学着什么武林绝学，听完后才知上当，随后哈哈大笑。甚至以后很长一段时间学生都把它叫武林秘籍。学生的情绪很容易的被调动起来。开始跟着老师学习。学生对这些有趣的故事感兴趣，学习积极性也就提高了。同时也就提高了课堂效率。
（二）、使用衔接性的复习引入
我认为复习引入是最常见的一种引入方式。也是最普通、最有效的引入方式。知识的学习是循序渐进的，总是以低层次，较浅知识的掌握作为学习新知识的基础。邰瑞珍在其编著的《教育心理学》一书中指出“学生原有知识状况是决定新知识学习的最重要的一个内部因素。”教师在了解学生原有知识状况后，引导学生发现问题，进入学习状态。学生在原有知识的基础上去理解和学习新的知识。使学生在头脑中建立起一个完整的知识体系。达到一个事半功倍的课堂效果。如“压强”概念的导入，上课时我复习了两个问题：（1）什么叫压力？一块砖质量为G，将它平放，侧放，竖放在水平桌面上时，砖对桌面的压力分别为多大？并画出受力图。（2）压力作用的效果跟哪些因素有关？当砖在平放、侧放、竖放时，对桌面的作用效果是否相同？为什么？为了进一步研究压力的作用效果，这一节我们探究压力的作用效果（压强）跟什么因素有关。通过这样的引入，学生很自然的就明确了压强和压力的关系，理解了压强的定义。
用复习法导入新课，要注意复习是手段，求新是目的，因此，在反复推敲的基础上，精心设计出有层次的一系问题，达到既温故又求新的目的。通过新课的导入，应能自然地进入新课题，激发学习兴趣，把学生引入课堂，达到应有的教学效果。
（三）、循序渐进性的设疑引入
“学起于思，思起于疑”。思维一般从疑问开始，遵循这一认识事物的规律，在导入新课时、教师可以设置问题情境，提出疑问，引起学生注意，导入新课。实验是设疑的很好方式之一，例如，我在讲《大气压强》这节课时。可以利用一张硬纸片和玻璃杯来完成一系列的实验，让学生来观察纸片的下落情况。让学生产生疑问。精心设计的演示实验所表现出来的现象，使学生兴奋，惊奇、深思并进一步激起渴望获得新知识的兴趣，这样可以自然导入新课。达到提高 课堂效率的目的。
课堂的引入形式多种多样，在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入法，这就是所谓的因材施教。但无论采用什么方法引入，教师一定要紧紧抓住学生的好奇心，对新事物，新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇有趣的问题，再经过巧妙的安排、设计，就能够强烈地吸引学生去寻找答案，追求事半功倍的效果。
三、合理运用构建高效课堂
必要合理的引入可以帮助我们构建高效的物理课堂。我们在上课之前要针对本节的内容认真备课，设计好引入的材料和方法。让我们的引入起到真正的作用。但我们也不要单纯的为了引而引。在教学的过程中让我们的引入合理、自然、贴近我们的课题。能为我们将之讲授的内容而服务。如果我们的引入失去了这个前提，那不管我们的引入多么精彩，都会失去她的意义。甚至会起到本末倒置的效果。所以我们要正确的对待引的问题，在实践中能够积累更多的经验和方法，让自己在今后的教学中能更好的去使用引的艺术。构建自己高效的物理课堂。
当然这只是我在研究《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》中的一点体会和做法。现在写出来和大家一起分享。今后的路还需要我们更加的努力，让此教学法发挥出她更大的作用。
参考文献:邰瑞珍编著的《教育心理学》
论文作者:吴疆
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3月
论文发表时间:2018/4/28
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