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数学知识来源于生活实际，利用学生熟悉的生活事例来设计练习，使学生发现自己所学的知识能运用到实践中去，他们的学习就会更主动。例如教学“统计”时，我除了让学生完成书上的练习内容外，还让学生想想教室里有哪些地方可以运用统计的思想与方法。同学们展开讨论，有的说可以把清扫用具进行分类统计，四把笤帚，两把掸子，三个拖布，两个水桶；有的把书柜中的书分类统计，寓言童话37本，教学参考书22本，故事书39本；有的把自己书包内的物品进行分类统计，书5本，作业本4本，笔7枝……课堂气氛十分活跃，每个学生都在积极动脑、动手、动口，而且还提出了许多有关加、减法的问题。学生之间互相提问、互相解答，这样不仅拓展了知识的广度，而且培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
课堂上所学的知识还需要通过作业练习来加以巩固。如果教师布置作业时，能联系生活实际，学生对所学知识就会产生亲切感，提高完成作业和进一步学习的兴致。如口算练习，打破以往每晚20道题的惯例，让学生与家长进行对口令游戏、接力赛等，在训练口算的同时拉近了父母与孩子间的距离，增进了感情；分类练习，让学生运用学到的分类知识回家整理房间；比多比少练习，让学生回家帮助父母做家务，然后比较碗、盘、碟的多少……这些做法使学生感到亲切、自然、有趣、乐于接受，学生完成作业的数量、质量也会逐渐提高，在品德、劳动等方面也得到了发展。当然教师绝不能忽视了鼓励性的评价，要把评价作为一种手段来督促学生，激励学生，使之不断提高。
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