黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡第二中学校
新一轮的课程改革，注重对学生的自主探究性培养，让学生通过实验亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。而乡村中学受到现有教学条件和设备的局限，演示实验、学生分组实验很难开足、开齐。于是，我就开始尝试利用信息技术，特别是多媒体技术具有形象、直观、便捷、科学、交互性强等特点，进行物理课堂教学设计，不仅使学生能形象直观、主动地获取知识，不断开发学生的思维，还可以满足不同层次学生的需要，全面提高学习能力极大地提高了学习成绩，各届学生的中考物理成绩在农村中学评比中都名列前茅。但是任何事情都会物极必反，只有将信息技术合理地嵌入课堂，恰如其分地应用，才能充分发挥它的优点，如果滥用，犹如画蛇添足不仅不能收到预期效果，反而会弄巧成拙。下面就信息技术在物理课堂教学中的应用问题，结合自己的教学实践谈一谈我个人粗浅的看法。
一、创设问题情境时可以利用多媒体信息技术。
俗话说：“万事开头难”，如果能在新课一开始就紧紧吸引住学生，那么就为整节课奠定了良好的基础，必能取得事半功倍的效果。在传统的教学中，教师往往用生动的语言来创设教学情境，但是很难引起共鸣，从而使导入的质量和效果大打折扣。利用多媒体信息技术就可以充分调动各种感官，形象直观地创设出一个精彩、新颖而又富有悬念的问题情境。例如：在教学压强一课导入时，我就制作了PPT课件，同时插有解说词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆内容有：“黄昏的海滨，金色的沙滩，在游人的身后留下了一串串深浅不同的脚印；在白雪皑皑的冬天，两个体重差不多的小孩儿，一个徒步、一个穿着滑雪板在厚厚的雪地里行走，徒步的小孩举步维艰、寸步难行，而穿滑雪板的小孩却能插上飞翔的翅膀；骆驼凭借的的脚掌成为沙漠之舟，坦克为什么要安装宽大的履带才能在陆地上行走。”同时再让同学们用大拇指和中指同时按压笔尖和笔帽，说出自己的感觉。这样的设计使同学们从视觉、听觉、触觉各种感官都受到了刺激和调动，吸引了学生的眼球，调动了学生的好奇心和求知欲，为后续学习打下了良好的基础。
二、可以利用多媒体进行实验模拟，突破难点。
物理教学中有些实验在课堂上无法操作，如“托里拆利实验”；有些是在实验的基础上，通过进一步的推理才能得出结论，如“牛顿第一定律”；还有些宏观微观的不可视的现象，仅凭教师语言讲解，学生很难真正理解，如“分子热运动、电流的形成”等；如果利用多媒体或远程教育资源把实验变成可视的动画课件，可使学生一目了然，使抽象内容形象，从而突破难点，便于学生接受，加深理解与掌握，收到良好的教学效果。
三、大容量的复习课可以利用多媒体课件增大课堂容量，有利于因材施教，使课堂教学效果最优化。
在物理复习课中，经常要对相关单元知识进行横向纵向进行知识点串联，知识点适度引申以及搜集相关复习题让学生进行自我检测和反馈矫正，从而提高学生的综合归纳能力、应用能力。例如：物理实验课的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把课标中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把做过的实验在演示操作一次，这时候就可以利用多媒体信息技术，把实验装置、实验过程和现象再现，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，扩大课堂容量。同时利用信息技术教师还可以设计出不同难度、不同深度、不同梯度、不同密度的练习，进行各种类型习题的指导，使每个学生都能在原有的基础上有较大进步，每个学生都能体验到成功的快乐，从而全面提高教学质量。
总之，我认为要想提高物理教学质量，提升课堂教学水平，要在45分钟有效的课堂教学时间里收到高效的教学效果，进行高容量、高密度、构建轻松愉快的自主发现式学习，信息技术与物理学科有效整合应用势在必行，让我们的课堂融入信息技术的发展，合上时代的节拍，立体鲜活起来！
论文作者:宋淑华
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/25
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