广州市荔湾区广雅小学 广东 广州 510000
摘要：小学科学课作为素质教育的重要内容，是学生未来发展的基石，如果小学科学课做的好，学生的发展就会很顺利；如果小学科学课做的不好，就会对学生科学的发展产生阻碍。小学生的创新意识较强，应该在小学科学课堂里着重培养。
关键词：小学科学；创新意识；知识经济
创造是人的天性，只要给予合适的环境，人人都可以创造。小学生处在人生的启蒙阶段，没有多少经验，对未来充满好奇心，正是培养创造能力的好时机。创造能力的培育首先要树立创新意识。教师要从培养学生的创新意识着手，改变传统的教育方式，以学生的兴趣培养为中心，使学生养成独立自主的学习能力，让学生在轻松快乐的环境中学习科学知识，积极动手实践教学内容，这样创新意识在科学课堂中就达到培养的目的。
一、重视学生的启蒙教育
小学阶段是人生的初级阶段，是日后发展的基础。学生在这一阶段拥有很强的创新意识，可是有时候又找不到合适的表达方式，教师要在科学课堂中教给学生合适的方法，拓展学生的思维，使学生的创新意识得到支持。比如，在讲授《身边的材料》这一课时，要让学生对身边的物品仔细观察，进行探究，说出这些物品都是由什么材料制成的。创新离不开生活，平时在科学课堂中也要让学生注意留心身边的一草一木，只有学生对生活充分热爱，才能将科学与生活密切联系起来，发现科学的乐趣。学会自己去认真观察、体会事物才是创新的关键。当然，教师在学生启蒙阶段要教会学生一些方法，让学生懂得选择有用的方法进行创新尝试，具备创造、改造事物的能力[1]。
二、设置情境，使学生进入创新环境之中
心理学告诉我们，形象、具体、直观的现象容易引起人们的兴趣。在小学科学课堂教学中，可以多增加一些情境教学，让学生置身于情境之中，就会对科学更有乐趣，当然，情境的设置一定要真实，要让学生感受到科学的真实存在。多媒体教学能够模仿现实生活环境，塑造真实的场景，能够加深学生对所学知识的体验，是一种很好的教学方法。比如在讲授《摩擦生热》这一课时，可以利用多媒体教学，播放人工摩擦取火的过程，学生通过这一直观的演示，了解到了人工取火的真实性，就会知道科学重要性，就会对科学产生浓厚的兴趣，不会感到枯燥、无味。教师可以拿出相应的一些器材，让学生模仿钻木取火的过程。在类似的环境里学习，学生对知识有了更深的体验。在讲到《电产生热》这一科学内容时，可以在电池的正负极之间加一个灯泡，灯泡会亮起来。再把一节电池换成三节电池，再让学生看看发现了什么？学生会说感觉灯泡更亮了，通过这种情境的不断变化，学生对于科学会有更深层次的理解。学生认识到了电转化成热的真实存在。当然学生自己也可以设置实践环境。
三、教育学生在小学科学课中勇敢的采用联想和质疑的方法
（一）联想可以锻炼思维的灵活性。
联想是对事物超乎寻常的想象，是思维拓展的过程。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，没有对科学大胆的想象，想要有所创造是不可能的，联想可以是对事物内部的想象，也可以是从一个事物联想到与此相关的另一个事物。教师要在科学课堂中着重培养学生的联想能力，比如，在课本中讲到云的时候，问学生联想到哪些事物，有的同学会联想到天空；有的同学会联想到水；有的同学会联想到风等等。
（二）提高学生质疑的能力。
伽利略怀疑亚里士多德的言论，发现了自由落体运动；惠更斯质疑牛顿的光的微粒说，建立的光的波动说理论；布鲁诺质疑“地球中心说”的教会思想，建立了“太阳中心说”，由此可见质疑的重要性。长期以来，在学生心目中，教师和家长是权威，教师和家长说什么往往会被认为是正确的，长期下去，学生缺少创造的勇气。教师有责任引导学生突破习惯性思维，使学生能够根据环境识别别人的说法，发现问题，分析问题和解决问题。学习必先会疑，怀疑是创新的前提。小学生由于经验不多，好奇心强，对于事物往往有独特的见解，适当引导，就会对创新产生巨大的勇气[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该知道，在课堂上对学生的提问只起到引导作用，学生最终还是要学会自主质疑。
四、在实践中培养学生的创新意识
（一）要求学生做家庭实验
家庭实验是课堂教学的有益补充，除了要具备课堂教学所掌握的内容以外，还要学会加以运用。家庭实验不受时间、地点等条件的限制，学生可以根据自己的能力、兴趣选择相应的内容。课本上的知识毕竟是肤浅的，在实验中学生才能学会运用所学的科学知识。教师可以根据学生的喜好，着重培养，让学生设计出适合自己的课题，进行相应的研究。学生的兴趣、爱好有所不同，教师不能千篇一律的选择同一内容做实验，要鼓励学生在自己的特长方面大胆的做实验，比如有的同学物理学的比较好，可以做做滑轮的实验；有的同学化学做的好，可以做做酸碱混合实验等等。
（二）调动相互竞争的学习氛围
比如在讲授《做个太阳能热水器》这一课时，教师事先准备各种实验材料，教师要求学生在获得材料前，必须先想好设计方案，获得通过后，才能拿到相应的材料。学生们积极备战，为了通过方案各尽所能。有的小组已经拿到材料，开始实验；有的小组还在进行探索，在紧张的探索过程中，学生们的积极性、主动性都很高。像这种取材方式会对学生有激励作用，学生会积极的投身于实践，拥有很强的创作欲望。学生最终会做出各种各样的热水器，都是学生自己亲手做的，学生会有很强的成就感。他们可以相互借鉴，取长补短，这是实践带给他们的收获。我们不需要学生做出完美的热水器，我们只需要学生投入其中、积极参与实验，就是对创新意识的培养。
五、加强交流，在交流中相互借鉴
有时，一个问题具有不同的答案。教师要鼓励学生们相互交流，塑造轻松愉快的教学环境，让学生在轻松的环境中坦诚说明自己的想法。比如在学习《土壤中有什么》这篇文章时，可以让学生各抒己见，表达自己的想法。有的同学说土壤中有沙子；有的同学说土壤中有蚯蚓；有的同学说土壤中有石头，还有的同学说土壤中有水和无机盐等等。每个人都有不同的境遇，每个人都处在不同的生活环境，对待同一事物的看法也会有所不同，交流可以拓宽思路。教师可以开展专题讨论活动，培养学生深入探讨事物的能力。专题讨论活动具有交流的广泛性的特点，学生可以充分利用自己知道的信息表达观点，还可以在短时间内吸收别的同学的观点。在专题探讨的过程中，学生学会了从多角度分析问题的能力，创新意识得到了体现[3]。
六、给予学生科学的评价，对创新意识给予鼓励
教师的评价在学生学习中所起的作用是非常重要的，不能因为学生的奇思妙想就对学生加以否定。教师要对学生的想法进行科学合理的评价，对有创造性的行为给予鼓励，使他们敢于面对新的挑战。要让学生懂得家长和老师的言论并不是全部正确的，要有敢于怀疑的科学精神，不要被眼前的困难所压倒。有时学生的胡乱猜测可能蕴含着伟大发明的可能，教师不能因为学生的胡乱猜测就一概否定，应该给予鼓励。爱迪生在发明电灯前猜测了很多材料的可能性；牛顿从小车下滑的实验中猜测了摩擦力的存在；阿基米德在洗澡的过程中发现了浮力的存在，可见，伟大的发现是从创新思维开始的。教师对学生创新意识的培养要体现在每节科学课堂中，不要以学生的成绩论高低，要采取科学、合理的评价方式，对的、有创意的想法要给予鼓励、支持；错的、不合理的想法要加以纠正。
结束语：
创新意识是素质教育中的关键环节，对素质教育的培养具有不可估量的作用。创新意识的培养离不开教师的指导，教师在科学课堂中要建立学生的独立自主能力，能够发现问题、会分析问题，要让学生积极动手做实验。在书本上学到的知识是有效的，只有投身于实践，才会发现更多的知识。教师要建立轻松愉悦的教学氛围，让学生遇到问题敢于质疑、敢于猜想。同时，创新意识的培养离不开生活，教师在科学课堂中，要教导学生理论联系实际，注意发现生活中的有趣现象，并能够用科学进行合理的解释。创新意识的培养不是一朝一夕的，需要学生和教师的共同努力，只要坚持正确的方法，积极实践，创新意识就不难培养。
参考文献：
[1]姑丽巴哈尔·肉孜.浅谈小学科学课堂如何培养学生的创新思维[J].小作家选刊,2015(14):215-215.
[2]朱方德.小学科学课堂中创新精神的培养的几点思考[J].黑龙江科技信息,2007(2):138,69.
[3]段立娟.小学科学课堂中创新精神的培养分析[J].魅力中国,2017(9):91.
论文作者:黄骞
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
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