摘 要：针对训练机构通信专业课程教学过程中存在的问题，提出引入课程任务驱动化教学模式的必要性。构建任务驱动化课程教学模式新体系，改进教学内容和教学方法；探索“体验式”实施模式，改革学习方式；构建基于能力标准的评价体系，改革考核方式；构建理实一体的实践教学体系，改进教学实践手段。
关键词：任务驱动 课程模式 改革
集“教、学、做、演、考”五位一体的任务驱动化课程教学模式，因其能将理论与实践紧密相结合，整合多种教学资源，提高学生各种综合职业能力，正被许多训练机构所逐步采用。该模式以具体工作任务作为实践教学载体，在一个真实工作环境下，通过岗位需求分析、教学案例制定、教学项目实施和教学效果反馈等工作的完成，实现对相应理论知识的理解和专业技能的掌握，并积累实际工作经验。同时还可以进一步增强学生举一反三能力、团队协作精神、爱岗敬业意识等综合素质。
一、当前课程教学现状
《电工与电子技术基础》是一门理论和实践性很强的专业基础课程，该课程传统的教学模式是先基础理论再专业课程后实操训练。在基础理论中，尽管我们采取了讲解和提问相结合的授课方式，但学生还是感觉比较枯燥，教学效果不甚理想；在专业课程中，由于学生只需按照实验指导书进行操作就可完成，并且较多验证性实验不能提高学生技能水平，从而使得学生失去学习兴趣。在实操教学中，学生只会按照电路图将元器件焊到板子上，缺乏自己主动思维能力，相当部分学生不能完成实训内容，激发不出学生学习的积极性与主动性。根据该课程实践性强的特点，我们打破传统学科体系教学模式，以任职岗位典型工作任务提炼出来的项目为学习载体，重新整合教学内容，进行任务驱动式教学模式的探索与实践研究。
二、课程改革可行性分析
训练机构学生大部分具有形象思维特征，如果能够采用一种适合这种思维特征的教学模式，将极大地调动学生的学习兴趣和积极性，达到较好的教学效果。在训练机构通信专业人才培养方案中，主要面向线路施工、设备维护、网络优化等职业岗位，这些岗位的工作职责有着明显的工作项目和工作任务特征，每一种工作项目对应一种工作情境，通过每个工作任务的完成，完成整个工作项目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从任务驱动教学模式的特点我们可以总结出适合训练机构通信类学生的教学模式，就是在课程设计中引入实际工作任务，整合设计出适合学生学习的学习型工作任务，这种教学模式，在教学形式上适合学生认知规律和特点，在教学内容上体现了训练机构教育的任职岗位工作特征。学生通过多个不同工作任务的完成，可以掌握实际的工作技能和必要的知识内容。
三、课程改革措施
1.调研岗位需求，提炼工作任务。任务驱动教学法的前提是依据企业需求划分岗位技能，围绕这些岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。在企业需求分析的基础上，选取教学案例应遵循几个原则：贯穿性、全面性、启发性、团队性、灵活性。
2.分解项目案例，导出关联知识。围绕职业能力培养主线，教学内容分成项目的制作与调试。按照典型项目实例分解成若干任务模块，教学的过程也就是完成任务的过程。采用以教师为主导、学生为主体的“项目引导、任务驱动”的教学模式。通过项目任务引领教学，让学生自己去“发现”、“体验”，使其在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中进行学习活动，培养其从事通信设备装配，调测及维护岗位所需的职业能力并掌握相关知识。在教学过程上，注重培养学生的职业素养和职业能力，实现感性到理性、实践能力到职业素质的提升。
3.构建教学体系，改进教学手段。职业技能培养必须借助于一定的平台才能得以实现。为了能适应通信设备操作、维护和检修等岗位任职要求，实现学生全面素质的提升，训练机构应加强与企业的合作，构建理实一体的实践教学体系。
4.突破知识考核，体现能力考核。首先，教师需要召集学生针对项目记录进行自我总结、评价工作。学生针对自己在项目实施过程中的表现，给予客观评价，并形成文字形式的报告交给教师。然后，教师应该就学生上交的项目报告书做出全面的分析，认真的总结，对值得表扬的地方给予充分地肯定，并鼓励学生积极主动地投入到学习过程中，对学生的不足给予建议和指导，帮助学生形成正确的操作意识和行为。其次，师生共同对项目做整体的探讨和总结，并对结果进行归档整理，以用于今后项目教学工作中。
基于任务驱动的课程教学模式通过把与工作过程相关的课程内容分解成若干任务，引入相关知识，倡导学生在“做中学”、“学中做”，在任务中加深对知识的理解和技能的应用，极大地提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生变被动为主动掌握必备的技能和知识，增强学生职业能力拓展的后劲，满足学生职业生涯发展的需求。
参考文献
[1]张秋悦 关于职技高师人力资源管理的思考[J].职业教育研究，2010，（3）。
[2]陶双双 项目教学法应用中的体会与建议[J].中国职业技术教育，2007，（10）。
论文作者:吴一1 李泰清1 韩永恒2 何波贤1 张健1 丁少娜1
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
标签：学生论文; 教学模式论文; 项目论文; 工作任务论文; 岗位论文; 能力论文; 课程论文; 《教育学文摘》2019年10月总第316期论文;