关键词：核心素养 高中地理 德育
1、立德树人与中国学生发展核心素养体系
《左传》中有“太上有立德，其次有立功，其次有立言……”。把“立德”放在首位，告诉我们做事先做人。 《管子》载有“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，说明古人已充分认识到培养人才的重要性。
2013年11月12日，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》提出深化教育领域综合改革。把立德树人确定为党的教育的根本任务。在此背景下，由北京师范大学林崇德教授带领的《中国学生发展核心素养》课题组历时三年，通过演绎推理、归纳总结，凝练出了中国学生发展核心素养体系（见表一）。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
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材料来源：中国学生发展核心素养研究课题组
2、高中地理核心素养
中国学生发展核心素养关注学生适应未来的能力，学科核心素养是学科育人功能的浓缩。通过高中学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”的教育目标；强化人类与环境协调发展的意识；提升地理综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力；具备家国情怀和世界眼光，学会关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题。
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3、挖掘高中地理教学资源，发展学生核心素养
高中地理教学涉及的内容包括区域地理、自然地理学、人文地理学、区域可持续发展。在这一庞大的体系中，自然与人文交织，大到整个宇宙，小到一块农田，都隶属于地理学研究的范畴。因此充分挖掘高中地理教学中的文化内涵，人文精神，德育因素，以便更好地做到教书育人。
3.1区域地理与学生核心素养
区域地理教学中涉及的内容有：七大洲和四大洋：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，以及太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋；世界上重要的地区：东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北非、撒哈拉以南的非洲、欧洲西部、欧洲东部和北亚、北美洲、拉丁美洲、大洋洲和南北两极地区；世界上重要的国家：日本、印度、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚；中国地理自然和人文概况，中国四大地理分区：南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区。通过这一系列的学习，可以让学生建立空间概念，了解世界的组成，让放眼世界，但更要立足中国实际，认识到中国目前的繁荣发展和存在的问题，以及与发达国家之间的差距，培养学生的爱国主义情怀，立志建设强大祖国的抱负，这与中国学生发展核心素养中社会参与中的责任担当是一致的。
3.2自然地理与学生核心素养
在山地的形成过程中，我们经常会用到喜马拉雅山脉的形成案例，可以首先利用多媒体平台呈现探险家在该山的岩石中发现的海洋生物化石，引导学生勇于探索的精神，得出此地经历过沧海桑田的变迁，进而得出地壳的相互碰撞挤压使得山地隆起，从而培养学生的理性思维能力。在学生的学习兴趣被激发之后，进而揭示地壳运动的理论演变，从最开始魏格纳的大陆漂移，再到后来的板块构造学说，以及达尔文的进化论提供的生物证据链，这中间有太多的科学家付出了艰辛的劳动和努力，试图用完美的理论解释人类的困惑。从而升华为培养学生的批判精神、劳动意识和问题解决能力。
3.3人文地理与学生核心素养
在人文地理教学中，学生将学习到世界和中国的人口、资源、城市发展和地域文化，工农业发展和交通运输的情况，在这些内容中可以让学生充分感受到祖国的大好河山，切身体验经济发展带来的累累硕果，树立强烈的民族自豪感和民族自信心，增加学生对国家的认同和民族意识。但同时也要意识到庞大的人口基数，不只为经济发展提供了大量劳动力，而且还对资源和环境带来的巨大压力，从而学会辩证地看待人口问题，在生活中自觉养成勤俭节约的良好生活习惯。
3.4区域可持续发展与学生核心素养
《诗经》有云：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。该诗句的背景即是湿地中的河心沙洲。湿地被誉为地球之肾，是与森林、海洋一起被称为地球三大生态系统。其具有提供水源，调节小气候，美化环境，污水消纳，保护生物多样性和强大的生物生产功能等等。但是由于近年来人类的无序、掠夺式的开发，导致湿地功能退化、湿地面积锐减、生物失去了生存家园，生态环境质量每况愈下，湿地俨然变成了“失地”。为了改变这一令人堪忧的现状，人类做出了大量的努力，退耕还湖，恢复湿地，发展人工湿地，重塑良好的湿地生态环境，重新认识、发掘湿地的功能，深度开发湿地，发展湿地生态旅游，重现人与自然的和谐发展，这时的湿地依然是诗情画意的“诗地”。通过湿地→“失地”→“诗地”这一教学案例，既让学生掌握了湿地的相关知识，又培养了学生了问题解决能力、审美情趣和人文情怀，可谓是一举多得。
以上是高中地理教学与学生核心素养的些许案例，有些案例还有待深化和完善。但可以预见，学生核心素养与学科教学将会是今后的研究热点。学科教学要担起育人的核心功能，需要每一位教师的深入思考和严谨的教学实施。
参考文献：
[1]林崇德.中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、树什么人” ［J］，《人民教育》.2016年第19期，14-16.
[2]刘铭.核心素养视域下家庭教育观的内涵［J］现代教学·思想理论教育. 201610B，73-74.
[3]安景武.《新课改下德育在高中地理教学中的渗透体会》［J］，《中国校外教育》.2014年第11期，100.
备注：（本文系广东省教育科学规划课题《基于学科核心素养的区域地理教学研究》批准号：2017YQJK219资助）
论文作者:梁景培 王珂
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：素养论文; 核心论文; 湿地论文; 学生论文; 中国学生论文; 地理论文; 区域论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;