胡远瑾[1]2005年在《话语分析在英语听力理解中的应用》文中认为听力作为交流的一种方式,被广泛的运用于日常交际中。英语学习者要想提高自己的语言水平,必须提高自己的听力理解能力。 对于什么是听力理解,人们的认识经历了一个曲折的过程。传统的听力教学由于以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,更为关注语言的形式和结构,把听力理解作为一个被动的,一成不变的过程。听力教学只停留在句子层面,结果忽视了语言作为一种思想形式,一种交流方式而所应表达的意义,极大的阻碍了学生听力理解能力的提高。 七十年代以来,随着功能主义语言学,认知心理学的不断发展,人们开始重视语言的交际功能,认识到对于语篇的理解应涉及许多因素。对单个句子的理解并不能说明听话者已经理解了整个语篇。一种新的听力教学模式进入了我们的视野,那就是以语篇为中心进行语篇分析,将语篇分析应用在听力教学中。 虽然语篇分析只是一门新兴的学科,人们对它的研究尚不完善,但是它却为第二语言教学特别是英语听力理解教学开辟了新的视点。语篇分析中的某些理论,如:衔接、连贯、图式、关联等,对学生听力理解能力的提高和交际能力的增强尤为重要。 衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本的概念,它们既是致思手段,又是巧谋行文的操作模式,更是语篇阐释浑然天成的终极目的。听者需要在语言信号的激发下,提取相关的知识,进行推理,建立衔接与连贯关系,从而达到理解。图式理论和关联理论相辅相成,是解释语篇连贯的重要理论基础。图式听力理解模式强调听者在听力理解过程中对输入信息进行处理的“自上而下”的过程,听者固有的背景知识(即图式)和图式的激活(activation)或示例化(instantiation)对听力理解的作用。Rost的关联理论听力理解模式则更强调听力理解过程中各个推理阶段的重迭性和相互依赖性。图式理论和关联理论都是连贯理论的有力补充。 笔者通过分析影响学生听力理解的主要语篇因素提出相应的对策,如:用图式分析法加强背景知识与语篇的联系,用连贯分析法和关联分析法来解释话语联系语、世界知识和语篇在语篇理解中的作用等。同时通过实验,得出结论:语篇分析应用于英语听力理解教学行之有效。 在文章最后,笔者对听力教学提出一些具体建议,就如何教学生记好笔记、如何培养学生预测能力、如何扩展其图式理解及如何处理和对待真实听力材料等问题发表了个人的看法。 本文从语篇分析的角度,借鉴国内外知名学者的研究成果,对语篇分析法用于听力理解教学进行了初步的分析与探索,从而说明语篇分析能够弥补传统听力教学的不足,是一种切实有效的提高教学质量与课堂效果的途径。
高焕云, 贾君君[2]2009年在《听力教学与语篇分析的关系》文中研究表明本文从英语听力理解的性质出发,研究语篇分析在英语听力教学中的运用,说明语篇分析的语言研究方法对听力理解教学的启示与联系,探讨在听力教学的语篇分析的教学活动的原则与方法。
王莹[3]2014年在《语篇分析理论在高职英语听力教学中的应用》文中认为听力理解是高职院校学生英语学习的一个难点,传统的听力教学多侧重于句子层面的分析,教学效果难以提高。语篇分析理论作为一种新兴理论,它涉及到了连贯和衔接以及语篇的结构理论,教师在听力教学中有计划的引入语篇分析理论,使学生重视对整体篇章的解读,可以帮助学生更有效地理解听力材料,实现日常交流的顺利进行。
贺玲[4]2005年在《语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用》文中提出语篇分析是一门新兴的学科,它为第二语言教学特别是听力教学开辟了新的视点。语篇分析中的衔接、连贯等理论对学生听力理解能力和交际能力的提高尤为重要。作者从短文类听力语篇特点出发,将语篇分析法应用于英语听力短文类语篇教学,实践说明,语篇分析能够弥补传统教学中的不足,是一种提高教学质量与课堂效果的有效途径。
方卫文[5]2008年在《语篇分析与英语新闻听力教学》文中进行了进一步梳理语篇分析是一门新兴的学科,它为英语教学特别是听力教学开辟了新的视点。语篇分析中的衔接、连贯等理论对学生听力理解能力和交际能力的提高尤为重要。文章从短文类听力语篇特点出发,将语篇分析法应用于英语听力新闻类语篇教学。实践证明,语篇分析能够弥补传统教学中的不足,是一种提高教学质量与课堂效果的有效途径。
李导平[6]2009年在《浅谈英语听力教学中的语篇分析》文中进行了进一步梳理从语篇的角度来分析英语听力既是一个新的视角,也是听力教学的内在要求。本文从语篇,语篇功能,语篇分析的概念出发,继而分析了语篇分析与听力理解的内在联系,最后结合教学实践经验从培养学生的语篇意识,激活文化语境,分析把握材料的篇章结构,注重材料的衔接等几方面论述了语篇分析在英语听力教学中的应用。
孙超冰[7]2016年在《语篇分析理论在英语听力教学中应用》文中研究指明听力在英语学习中至关重要,但听力也一直是许多学生英语学习中的一大障碍。本文把语篇分析引入到大学英语听力教学中,教师在听力教学中应该帮助学生树立语篇意识,从而有效提高听力水平。
申风华[8]2008年在《语篇分析在英语听力理解中的应用》文中研究说明本文以语篇理论为依托,探讨了语篇分析的衔接、语篇结构等内容,以及它们在大学英语听力教学中的应用。
齐岩[9]2018年在《语篇分析在英语听力教学中的应用研究》文中研究指明通过话语分析图式理论对听力理解过程进行研究,以揭示听力理解的本质。研究认为,语篇教学法有助于提高学生的听力理解能力,解决听力教学难题。
周婧[10]2012年在《语篇分析在英语听力教学中的运用》文中研究说明听力是获取语言信息和进行言语交际的主要形式。然而英语听力水平难以迅速提高一直是困扰中国学生的主要问题之一。在听力训练时,学生只注重对单个句子的理解,而语篇分析则重视对整体语篇的把握,使学生能准确抓住语篇的关键信息和中心思想。文章简单介绍了语篇分析理论的含义,认为在英语听力教学中运用语篇分析法,可以有效地改善听力教学方法,获得较好的教学效果以及更好地提高学生的听力理解能力。
参考文献：
[1]. 话语分析在英语听力理解中的应用[D]. 胡远瑾. 中国海洋大学. 2005
[2]. 听力教学与语篇分析的关系[J]. 高焕云, 贾君君. 网络财富. 2009
[3]. 语篇分析理论在高职英语听力教学中的应用[J]. 王莹. 职业技术教育. 2014
[4]. 语篇分析在英语短文类语篇听力教学中的应用[J]. 贺玲. 浙江海洋学院学报(人文科学版). 2005
[5]. 语篇分析与英语新闻听力教学[J]. 方卫文. 湖南科技学院学报. 2008
[6]. 浅谈英语听力教学中的语篇分析[J]. 李导平. 读与写(教育教学刊). 2009
[7]. 语篇分析理论在英语听力教学中应用[J]. 孙超冰. 北方文学. 2016
[8]. 语篇分析在英语听力理解中的应用[J]. 申风华. 考试周刊. 2008
[9]. 语篇分析在英语听力教学中的应用研究[J]. 齐岩. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2018
[10]. 语篇分析在英语听力教学中的运用[J]. 周婧. 大众科技. 2012