“三环节”教学改革犹如一阵温暖的春风，吹拂在宁阳的大地上，它让宁阳的教育焕发出勃勃生机。作为一名小学语文教师，我非常庆幸能够参与到这项教学改革活动中来，经过一年多的教育实践，我明显感觉到语文课堂轻松、高效了，学生们渐渐地喜欢上了预习，他们已经把预习当成了一种学习习惯。如何让预习成为学生的一种学习习惯呢？接下来，我结合自己的教学实践谈几点粗浅的想法。
一、传授学法
小学阶段，预习对于学生来说比较陌生，他们不知道怎样去做。此时，教师就要教给学生自主预习的方法，使之养成良好的预习习惯。教学中，教给学生怎样的预习方法才能收到事半功倍的效果呢?
1.读。语文学习离不开阅读，阅读能帮助学生了解课文内容，整体感知课文，为下面的学习作好铺垫。阅读的方式也有很多，如略读、精读等。在预习一篇课文时，我一般都要求学生反复读，通过读，领略课文内容大意，帮助理解重点语句，为后面的教学作准备。如在教学《荷花》这课时，通过让学生反复读课文，整体感知荷花的美丽，理清文章的脉络；然后抓住描写荷花的重点段落（二至四段），反复朗读课文，找出文中描写荷花的语句，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
2.画。鲁迅先生提出，读书要做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高分析综合能力。我要求学生在朗读课文时用“1、2、3……”标出自然段的序号；自己喜欢的词语用“﹏﹏”划出；喜欢的句子用“______”画出；特别优美的句子用“△”表示；在不理解的词语或内容旁边打上“?”。在学习《太阳》一课时，学生就采用作记号的方式进行预习。这篇文章的内容较多，所涉及的科学知识也较多。但在预习时，有的学生把阅读时有疑问的地方标出来；有的学生把读懂的地方标出来；有的学生把文章精彩的地方标出来……这样放权给学生，让他们独立阅读、思考、理解课文，给学生充分表达自己思想的机会，学习效果非常好。
3.查。我常对学生说：字典就是你们的第二个老师，不懂就可以向它找答案。因此，我要求每个学生都备好一本《现代汉语词典》。在预习时，遇到不会读或是不理解的生字、词，就可以向它请教。如“赶集”一词，原来是指农村人到集市上去做买卖或玩耍；但在《燕子》这课里，却是讲因为春天的到来，小燕子和春天的景物都迫不及待地赶来了。这就需要学生查查字典，才能更深入地理解。
4.思。常听人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”可见，每个人的思想不同，阅读理解的程度也不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在预习时，对课文的理解还停留在表面，他的思想会随着课文内容的变化而产生微妙的变化，可能会因为文中人物悲惨的命运而伤心，因为人物的意志坚强而由衷的敬佩，因为文中景色之美而赞叹……学起于思，因此在预习时，要指导学生学会思考，为深入理解课文内容打好基础。
5.疑。“学贵有疑”，在预习环节让学生质疑是学会学习的关键。在预习中，要鼓励学生质疑，只有会提问的学生才是会学习的，要让学生养成善于发现问题的好习惯。当学生有问题时，他会特别用心去聆听这堂课，找到问题的答案；如果没有获知想要的答案，他还会向老师请教，以求解决。
二、检查预习
1.随机检查，保证预习作业的“量”。有了预习的方法之后还应具体地落实到行动上。课前预习作业可分为口头预习和书面预习两种。口头预习可以由家长监督签字，教师可以在课堂教学中检查、评价。对于书面预习，我要求每个学生认真完成预习学案，特别是完成对文中重点句子的理解、提出疑难问题等。学生完成的预习作业，教师要及时地检查，督促他们更好地完成。但有时学生的预习作业全部都检查太消耗老师的时间，平时就可以抽查，随机抽查学生，一个小组或两个小组。让学生琢磨不透老师要检查的情况，就一定会好好地完成作业了，老师既不会浪费太多的时间，又会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？这样做，确保学生在“量”上按时完成预习作业，养成了良好的预习习惯。
2.定期评比，保证预习作业的“质”。每个学生都渴望得到老师的赞扬，赞扬可使人达到心理满足，可使人心情愉快，使人奋发进取，是对学生积极的肯定。因此，教师可定期开展评比学生预习作业的活动，将完成优秀的作业进行展示，供其他学生学习；还可进行比赛，发一些小奖品，鼓励这些学生继续做好预习作业，调动起学生预习的积极性，使预习更好地服务于课堂，从而促进预习作业“质”的提高。
三、预习要求，因人而异
由于学生的认知水平、智力发展水平不同，预习要求的难易就应该有所区别，要注意因材施教。这就要求教师在布置预习作业时要充分考虑这种差异性，科学设计。对基础差的学生要降低门槛，让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句；对学习较好的学生，可要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题。这样的预习要求，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。尽其所能，激发了各个层次学生的预习热情。在预习中，我们要以鼓励为主，对学生的主动学习、自主发现大大表扬，让学生变“要我学”为“我要学”。久而久之，学生就养成了预习的习惯。
因此，抓好课前预习，能使学生学得主动、学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思考，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活泼有趣。让预习成为一种习惯，让课堂更加精彩、高效！
论文作者:谢长春
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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