摘要：文章首先分析了多媒体技术在农村初中物理教学中显现出的优势，同时结合农村初中物理课堂教学实际，针对农村初中物理教学与多媒体应用缺失的现状，进行方法或路径的有效整合并做出总结。旨在充分了解农村初中物理教学特性的基础上，科学整合多媒体技术手段，并有效提升农村初中物理整体教学水平。
关键词：农村初中；物理教学；多媒体应用
一、剖析多媒体在农村初中物理教学中显现出的应用优势
（一）创设出良好教学环境
多媒体能够给学生带来非常直接的外部刺激，但这一刺激并非简单的表达“刺激”之意，而是指多种感官汇聚下显现出的综合性刺激。这无论是对获取知识来讲，还是对巩固知识而言均很重要。相较于单一形式的“我说你听”授课而言，多种感观刺激下学生能捕捉到更多信息量。本身知识同信息间关联密切，知识可转换成信息，信息也可构成知识，这意味着学生获取足够多的信息时便能对其进行整合，进而转换成知识，并使之形成自己独有的知识体系。若在物理教学中，学生既可以听得到，又可以看得到，那么所掌握的知识一定比只听得到的传统教学形式要多很多，如此多媒体在物理教学中的应用优势便显现出来。
（二）契合学生学习需求
初中阶段的学生本身对外界事物充满好奇，特别对农村地区的初中学生而言，他们本身几乎是第一次正式通过书本接触物理知识，若教师单凭口述结合教材的形式向学生讲解课程，面对一些抽象的知识内容口述难以表达清楚。而在多媒体手段利用下，教师通过声音、图像、动作和文字等仿真教学，有助于将一个逼真的教学情境创设出来。面对自己所不知道的实物，学生充满了好奇，很快便能进入学习状态。
（三）拉近学生和老师间的距离
包含于多媒体技术中的语言材料往往伴随着丰富且生动的动画、图像等物理知识点演示过程。在日常物理教学中应用到多媒体技术，可极大地提升学生注意力，规避枯燥且抽象的文字解说，将其转变成灵活、生动的动画解说，有助于提升学生在课堂上的参与度，拉近同老师间的距离，且从长远发展看，有助于提升学生整个的判断、观察、推理与思维等能力。
二、探究有效的实践整合策略
即便是时代发展至今日，因经济水平受限，农村地区的初中学生在知识应用、掌握范围以及理解上多数劣于城市地区的初中学生，若单纯性的想要依靠传统形式的教学手段或方法将物理教学水平提上去显然不可能，既然是新媒体时代，自然有必要应用一些新媒体技术，而这便为多媒体的出现提供了条件。自农村初中物理教学应用到多媒体手段后，在互联网的帮助下可以演示出物理实验课堂上难以演示出的一些实验过程，如此逼真的模拟实验，不仅打破了时间、空间上的限制，更是可根据教学需要灵活自如的缩小或放大教学场景，进而将这些形象且生动的物理过程非常直观的呈现在学生眼前，有助于引导学生更深入、更全面的掌握知识点。
（一）利用多媒体，有效吸引学生注意力
既然是多媒体初中物理教学，自然需要制作多媒体课件。具体制作环节，当根据当天具体的教学内容，在多种媒体手段的利用下，通过动画、声音、视频或图像的方式刺激学生感观，引导他们快速进入精心创设的教学情境中。只有成功吸引他们注意，才能调动起他们学习物理的欲望和兴趣，主动探索与掌握更多的物理知识。
诸如：在教授初中八年级上册第三章《物变态化》（人教版）这一章节内容时，教师在多媒体技术的利用下展开液体与固体的扩散性模拟实验。以往未利用多媒体前，做这样一个实验耗费的时间多在一周以上，而通过动画模拟实验的方式，能够自行加快扩散的速度，并直观了解到扩散环节发生的各种变化。
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此外，“冰的升华”、“浮力”以及“天体运动”等内容均可在多媒体手段利用下，以动画的形式来演示实验过程。若播放一次学生未透彻了解到，还可再重复一次甚至几次，直至学生了解为止，即使是这样所耗费的时间也不多，但对学生起到的吸引作用却很明显，到了课下学生还会自主动手模拟一遍实验过程。
（二）利用多媒体，充分发挥出技术教学优势
多媒体技术应用在初中物理教学中的优势开始凸显，为了有效对两者进行整合，便需要进一步了解多媒体技术，充分发挥出其在物理教学中的应用优势。众所周知，在多媒体技术教学中，其能够将一个非常逼真的视听世界呈现在学生眼前。对农村学生而言，他们日常接触外面世界的机会要比城市学生少得多，条件好的城市学生假期有机会便会亲自飞往巴黎观察埃菲尔铁塔，但于农村学生而言，这是不敢想的，他们只能通过互联网，通过多媒体技术来观察埃菲尔铁塔。由此，多媒体的优势便显现出来，能模拟出一个相对逼真的教学情境，在一定程度上可使学生有身临其境的直观感。
为充分发挥出该技术的应用优势，便要求物理教师尽可能的化抽象为具体，将静态过程转变成动态过程，以突出教学重难点，使学生直观地获得感知。
诸如：讲授九年级全册第十五章《电流和电路》（人教版）有关内容时，教师发现简单的文字说明并未让学生对电荷定向移动而后形成电流的这样一个过程有足够的了解，究竟电荷是怎样移动的，教师阐述效果不直观，学生更阐述不清，在此种情况下，便在多媒体的作用下，教师通过动画图影将电荷定向移动的过程做成了动画。直观的动画形式，学生很快便掌握了电荷移动过程。学生通过形象形式，理解了电荷移动的原理，这个单靠老师口述是难以达成的。
又如：讲授初中九年级全册第二十章《电与磁》（人教版）相关内容时，为了让学生能够充分认识到磁场方向、感应电流方向以及导体作切割磁感线运动方向三者间的关系，便通过多媒体手段制作了演示动画，动画清晰且直观的将三个物理量的空间立体关系呈现在学生眼前，进而学生便正确认识到三者间的关系，且从观察看，他们更迫切的想要学习后面的知识，这意味着他们的学习兴趣得到了提升。
（三）利用多媒体，科学把控教学重难点
初中物理教材中涉及到很多抽象的，但却很重要的知识点。结合多年工作实践，实验演示当属最直接、最有效的一种物理教学手段。然而因物理实验受空间、时间等因素影响较大，这意味着初中物理教师想要顺利开展一场物理实验教学特别不易。尤其对农村地区的初中物理教学而言，在教学经费方面受限严重，教师没有足够的钱用来购买实验器材，也就意味着农村学生无法像城市学生一样获得足够多的动手实践机会。由此，多媒体教学的优势便显现出来。
诸如：在讲解课本中的一些重难点时，均会通过多媒体实验模拟的方式引导学生简单、直观的掌握这些知识内容。如：讲授初中九年级全册第十九章《生活用电》（人教版）相关内容时，专门拿出两节课的时间，将这一章节作为重点讲。这是因为于农村地区来讲，人们在用电安全、安全用电等方面的认识不足，以致时常发生用电安全事故，如：随意牵拉电线、自行安装电路等。为了保护学生安全，让他们掌握基本的安全用电知识非常重要。
三、总结
综上所述，于农村初中物理教学而言，在教学条件上要明显次与城市地区教学，而为了将一个更好的、更逼真的教学环境创设出来，便需借助多媒体手段。文章主要探究了如何有效的将两者整合到一起，充分发挥出多媒体技术优势，为农村地区的学生创设更好的学习环境。
参考文献
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[2]赵英极.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].教育界,2016,(4):192-192.
[3]车海祥.谈谈如何在农村初中物理教学中发挥多媒体的作用[J].魅力中国,2016,(26):288.
作者简介：林元兴（1982.05—），男，安徽潜山人，中学二级教师，本科学历，单位：怀宁县小市初级中学，研究方向：初中物理教学。
论文作者:林元兴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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