摘要：本文从职业院校物流教学现状及市场对物流专业的需求入手，结合本学科特点，提出职业院校的物流教学应该以市场需求为方向，坚持就业为导向，实现理论加一体化的教学模式，倡导以学生为主体，以任务为驱动，学生成为课堂上的小主人为教学理念，希望本文的观点能对以后的工作、学习教学有一定帮助。
关键词：物流教学；教学改革；职业院校
职业院校与普通高校在教学目标上存在较大差异。普通高校课程基本理论相对稳定,体系比较完整。职业院校教育与之相比,教育对象和教育层次存在明显差异,因此,现代物流的课程设置绝不能照搬、照抄传统的课程体系,而应确定符合职业院校的教学目标、表现职业院校培养特色的教学目标。二十一世纪以来，世界经济得到了飞速发展，全球化的国际经济大环境的形成以及企业在供应链中的同盟伙伴关系越来越明确，使得物流活动更加受到重视，成为当今企业发展的第三大支柱和利润源泉。物流业在我国是一个新兴的、充满旺盛生命力的行业，有着广阔的发展空间。随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。因此，物流人才的培养就显得特别必要和迫切。
由于我国的物流业起步较晚，却发展迅速，是一个新兴的，充满旺盛生命力的行业，对物流综合管理，物流技术操作，物流营销配运，物流网络信息等专业人才有着大量的需求。特别是既有专业知识，又懂行业规则、踏实肯干的物流工作者，企业更是欢迎。因此，实用型的物流人才培养就显得特别迫切和必要。
我国的物流教学还在一个起步阶段，教学方法和教学模式还在摸索前进中，与现实的社会需求还有一定的差距。从职业院校来讲，一方面，受传统教学观念的影响，过于重视理论知识的系统性和完整性，学生往往出现理论知识不错，实践经验不足的现象，理论与实践脱节。另一方面，由于学校教学的相对狭隘和滞后性，使学生毕业后不能迅速转变角色，需要较长的时间来适应新环境，难以令企业满意。
物流专业本身与其他课程具有较大的区别，所以在教学方法和教学形式的处理方面，应该结合现代物流专业的特点，采用当代的教学方法与形式。笔者结合多年的物流教学经历，谈谈物流教学改革中的几点建议：
首先，要根据物流专业的特点和学校自身的情况来确定物流专业的课程体系。由于我院是一所职业院校，对学生的培养主要侧重专业技能这方面，因此在课程设置方面，注重培养学生的专业实操技能。所以，笔者认为，可以把物流专业的核心专业课定为：现代物流、物流客户服务、物流配送、物流运输、仓储管理实务和物流信息技术。并且按照学生的级别，由深到浅、从基础到专业，循序渐进的安排课程顺序。
其次，考虑到物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。在过去多年时光，我从教的《现代物流》这门课程，该课在整个物流课程中是属于最为基础的一门课，但它又涉及的范围最广，容纳了物流中运输、储存、装卸搬运、配送、流通加工、包装和信息处理七个方面，理论性较强，这为教学带来了一定的难度。因此，我在教学中，坚持了直观性原则，对于抽象的概念与原理，我尽量利用图片、图表为学生讲解，如配送与采购的基本流程。对于学生没有接触过的物流设施和设备，如手推车、托盘、堆垛车等，我利用网络资源，搜索有关的图片与影片，尽量给学生提供直观、视觉上的感知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过一年的教学，基本上能够给学生灌输了一种物流的总体理念，让他们感受到物流领域里面的万千世界。
再次，结合物流本身的知识特点，与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例，采用案例教学的形式。采用案例教学有两种方式，第一种是结合教学上的讨论法来进行。比如，在讲到物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细的讲解每个因素的内涵，然后再提供一个有关物流中心的案例，让学生自己阅读案例内容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址是如何进行的，最后分组讨论和发言，再由我来进一步总结。采用这种方法能够促进学生独立思考，加深对知识的理解，同时开展积极的讨论，可以发扬学生之间的合作精神。第二种是结合教学上的发现法来开展。比如讲到物流配送路线的选择时，我先举出一个有关配送路线选择的案例，并让学生先阅读案例，问他们会选择案例中的哪个路线作为他们心目中合适的路线。通过这样，学生能够明确学习目的，激发他们的学习动机提高他们探索问题的能力。教师在整个过程中可以不断地启发学生，引导学生分析问题，并且做最终的总结。学生也通过自己的努力，最终能够巩固知识。整个过程真正体现了“教师是教学中的主导，学生是教学中的主体”的理念，让学生在做中学，学中乐，理论联系实操，达到了预期的教学效果。
接着，突破原有的“教材导向”的书本型教学模式，建立适应时代需要的“就业导向”的技能型教学模式。学生需要掌握的是具体的职业技能和操作方法，书本使教学的手段和工具，绝不是教学的目的。在具体的教学过程中，教学者应根据学生现实情况灵活处理教材，以学生为主体，以学生的现实状况为参考，以企业的具体岗位要求为方向，打破原有的书本教学体系，将静态的知识点分拆为动态的技能点，融会到教学过程中，提高专业知识与技能紧密结合的力度。同时，充分利用虚拟企业、物流实训基地等设施和手段培养学生的具体职业岗位意识和具体职业思考能力，坚持直观教学的原则，提高学生的学习兴趣和教学效果，帮助学生尽早树立职业观念，逐渐转变角色。
最后，加强校企合作，结合现实中的企业运作流程设计教学内容和实践环节。职业学校的最终目的是学生能够顺利的走上工作岗位，熟练完成具体工作任务。但由于我国职业学校与企业相对独立，教学内容和企业实践总是有一定的差距。在新一轮的教学改革中，我们应该想方设法拉近学校与企业之间的距离，参考国外先进的教学工厂和教学企业教学形式，按企业的实际运作流程和岗位职责要求设计教学内容和实践内容，更多的利用现场教学和模拟实践的形式，结合教学上的参观法，聘请部分企业一线的优秀员工为学生讲解亲身体会和经验，为企业量身培养高素质的一线员工。同时，参考“双证沟通，一教双证”的考评模式，注重考评学生具体岗位的职业能力。
总之，笔者认为我国职业学校的物流专业教学者要结合具体的企业需求和职业院校学生的实际特点，在教学过程基本规律和基本原则的指导下，坚持“以学生为主体，以教师为主导，以企业需求为方向”的教学理念，灵活运用各种方法，改变传统的教学理念，为我国迅速发展的物流事业培养新时代的工作者和接班人。
参考文献
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[5]邓旭明.试论商品学在物流管理专业中的地位和作用[J].内蒙古统计,2005.
论文作者:许海燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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