促进教师素质提升的六条途径
李竹林 _ 北京市育才学校通州分校
以习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神为指导，以“四有好老师”“四个引路人”为培养方向，学校在教师队伍建设方面探索、实践了提升教师素质的六条途径。
自主发展。第一，教师自主制定规划。围绕教师信息、教育教学业绩、教学成果、教学反思等，教师自主制订《五年发展规划》，设计发展目标，规划发展路径，制定措施。第二，通过阅读提升教师素质。尊重教师意愿，统一购置教育教学书籍，向书本学习；组织“教师书友会”，分享读书体会，向他人学习；购买网络资源，查找教学资源，向网络学习。第三，学校鼓励教师参与市、区教育教学活动，如区研修活动、北京市中小学教师开放型实践活动，以及东城、西城、海淀等教研活动等。
同伴互助。学校采用多种方式帮助教师进行互助学习提升。第一，组织“育才杯”“新苗杯”“硕果杯”课堂教学评优活动，通过互听互评，取长补己，表彰先进，树立典型，共同进步。第二，组织新教师（工作3年以下）与市、区骨干教师结成“师徒对子”，师傅在教学理念、教学方法、教学内容分析等方面给予指导，促进新教师成长。第三，针对教研专题（学生学习方式、教师教学方法、学科前沿信息、中考改革内容等），组织教师集体备课、交流研讨，力争突破教学难点。第四，组织“育才讲堂”活动，优秀教师分享教学经验、班级管理方法，搭建平台展示优秀教师风采，发挥辐射引领作用，促进集体学习提高。
罗马的风光虽然并没有人传说的那么美，但由于我早有心理准备，所以并不感觉过分的失望。生命中比预想要糟糕的事随处可见。在这样古老而繁华的大城市中，人又怎么能只有一种感觉呢？
分层培养。学校把教师按照履职时间分为4类：成长期（1至4年）、发展期（5至10年）、成熟期（10年以上）、卓越期（市、区骨干）。带领成长期教师，以“培”促发展，把深度理解教学理念作为重点，开展理论培训和业务培训；培养发展期教师，以“赛”促发展，把熟练掌握教学基本功作为重点，开展竞赛活动；锻造成熟期教师，以“研”促发展，把提升研究能力作为重点，开展各种活动；提升卓越期教师，以“领”促发展，开展专题讲座、经验交流会，定期上公开课、展示课，带领组员进行交流提升。
到目前，省海港集团、宁波舟山港集团已控股南京明州、太仓万方、太仓武港等长江沿线5座码头，并与沿线20多个主要港口实现江海联运服务对接。
科研引领。学校以《基于教师专业发展的“一二六”培训策略的研究》为引领，依托教研组、工作室分解子课题，设计技术路线，助力教师成为研究型教师。目前学校已有国家、市、区级各类课题30余项。
校际联盟。通过手拉手、共同体及校级联盟等校际交流，开展教师培训、联合教研、课堂观摩等活动，在横向互学活动中开阔视野，提升素养，促进教师成长。
高端助力。学校以“五借力”为抓手，提升教师素质。一是借市、区领导的指导制订计划，学习改革文件；二是借市、区专家之力，进行课堂诊断、课标解读、基本功培训等，引领教学方向；三是借研修机构之力，沟通教学视导，发现教学问题，分享改革经验；四是借市、区优质校之力，让教师走近它们，取经提高；五是与校外机构在优生辅导、弱科辅助、资源共享等方面进行合作。
编辑 _ 李刚刚
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