摘 要：近年来，“朗读”越来越受到人们关注，在小学语文的教学中“朗读”是必不可少的教学过程。教师朗读、学生个人朗读、学生分组朗读等等。小学语文教学中的朗读现状不容乐观，且越来越多教师忽略朗读的重要性。所以要保证小学语文课堂的有效性，提升语文课堂的效率。本文针对江苏凤凰出版社小学语文教材进行分析，探究语文课堂教学有效性朗读的措施，从而培养学生的语言能力和阅读能力。
关键词：朗读 语文课堂 有效性
在小学语文的教学中，朗读占据了极高的地位。在语文的新课标中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”但是朗读需要掌握一定的技巧才能锻炼出好的语言能力和阅读能力。
一、有效朗读教学的意义
首先，从字面上理解有效朗读教学，就是有成效地利用朗读来进行教学。然后，有效教学是指充分发挥教师的教和学生的学，将两者良好地结合，以学生的发展为目的。那么，有效朗读教学和有效教学的概念类似，就是教师利用一定的教学设计，将朗读融入到教师的教和学生的学中，在朗读中思考，在朗读中掌握语言能力，在朗读中培养阅读能力。朗读不仅仅停留在表面的读，更需要慢慢渗透其作用。
朗读是一个长期坚持的过程，它的作用才能慢慢渗透，朗读是一种行为，更是一种习惯，还是一种理念。教师要对学生进行引导，让他们意识到朗读的好处，明白朗读的意义，找到朗读的乐趣，不要让朗读成为学生的一种负担，让学生学会朗读，爱好朗读，这样才能达到有效朗读教学。
二、小学语文朗读教学有效性分析
小学语文的朗读要做到程序化，要让学生觉得有迹可循。课堂朗读的基本程序为：自由朗读—个体朗读—独立试背—交叉互背—表演背诵—触景生情。课程开始前让学生自由朗读，扫清生字生词的障碍；再进行个体朗读，抓住文章的重点，理清思路，初步把握到感情基调；独立试背，不是全文背诵，是对一小部分进行感知情义；交叉互背是对文章进行深入的品味，与小组成员交流，情文融合，在这之后可以进行相应的表演；最后达到触景生情的高级目标，让学生能将好词好句信手拈来。
小学语文的朗读还要有比较性，才能让学生深入地感悟。首先，精选片段进行比较朗读，分析片段之间、片段内部存在的逻辑关系，例如总分、并列、转折、承上启下等等。
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小学语文的朗读最重要的是要加入感情，让学生的感情得到升华。早读时，要注重“情趣”；课堂上，朗读要有“情技”，教师要搭起桥梁帮助学生理解文章，要有精致的课前导入，并加强范读的引导作用，让学生受到感情的熏陶，将“情”与“技”整合，提高学生的语言能力和阅读能力。课外的阅读，要“拓展”，仅仅课本上的知识是远远不够的，课外阅读能给学生更多的知识拓展，采用“大声朗读”与“静心潜读”相结合的方式，不仅能提高学生的朗读水平，还能提高学生的阅读兴趣。
因此，教师要做好的相关引导，培养学生进行有效朗读。
三、提高小学语文课堂朗读教学有效性的建议
1.有层次地设定朗读的教学目标。目标决定方向。教学目标在教学设计中起到至关重要的作用，那么语文课堂的朗读也需要制定一个合理的教学目标。教学目标对于不同的年级的学生要有层次性，不能一概而论。小学阶段有整体教学目标，每个年级有年级教学目标，每节课有课堂教学目标，教师应该制定好相关教学目标。以小见大，那就需要先将小的目标定好，开展有效朗读教学，逐步培养学生的朗读技能。另外，每个班级的学生层次也不一样，对不同层次的学生要“量体裁衣”，提高语文课堂学习效率。
2.有针对性地处理朗读材料。小学的教材中课文有诗词、有童话、有寓言、有议论文、有说明文等等。课外书籍的种类更是繁多复杂，那学生怎么能懂如何来有针对性地选择朗读材料呢？这就需要教师根据学生所接触的和已经积累的知识经验，进行筛选，帮助学生找到有效的阅读材料。
3.对应地开展相关活动。小学生都处于对事物充满好奇、爱玩爱闹的时期，那么根据这一特性，可以在课堂上进行一些活动，来让朗读变得有趣，让学生们都爱上阅读。
4.朗读的教学行为要有适应性。根据学生发展阶段的特点不同，教师需要改变相应的教学策略，灵活地选择适当的朗读教学方式。例如，通过一定的试读范读来帮助学生理解文本，及时对朗读内容中出现的问题进行反思，不断创新改革，从而丰富自身的有效朗读教学的经验。
小学语文教学中朗读是重中之重，要加强朗读的有效性，才能使自己的语文课堂朗读有效性提高，使学生对朗读产生兴趣。
参考文献
[1]王香芹 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国高新区，2018，（12)，127。
[2]王雅婷 小学语文课堂朗读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018，（06)，105-106。
论文作者:孙桂美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/28
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