济南市历城区凤鸣学校 山东 济南 250100
摘 要：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，这是课改基本理念之一，也是确保每个学生都能找到适合自己的发展空间、都能找到适合自己的体育项目的保障，也是实施差异化教学的理论基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度、多方面入手来实施差异化教学，鼓励学生在教师组织的多种活动中找到参与体育活动的兴趣，进而促使学生获得良好的发展。
关键词：小学体育 教学 差异化
近些年来，在国家教育体制不断改革和创新的环境和背景下，为了能够有效地激发学生对体育课程的学习兴趣，调动学生学习小学体育课程的积极性和主动性，老师们要结合学生的个性化特征，尊重学生的个性差异，运用差异化教学的方法来实施体育课程的教学，激励学生更加积极、主动地学习体育知识，提升小学体育课程的教学质量。
一、个体差异的意义
学生之间的成长环境不同，这样一来就造就了不同学生在各方面都会有明显的差异。每个人都有自己的长处也有自己的短处，个体差异指的就是学生们在各方面能力及思维的差异。它并不是一种比较，而是一种多样性。在体育课上，这种多样性体现得更加明显。在小学体育课中，教师要让学生学会适应个体差异，学会举一反三，牢记这种意识并运用到其他学科的学习中。
二、小学体育教学中差异化教学方法的实施策略
1.尊重学生特点，教学对象差异化。在实施教学之前，充分了解教学对象的个性特点和学习需求，能够为教学活动的顺利开展奠定基础。小学阶段的学生正处在智力、心理和能力的开发阶段，他们个性活泼好动，想象力和创造力丰富，每个学生都是鲜活独立的个体。所以，在展开体育教学之前，应该充分了解学生能力、智力和心理多方面的差异，将教学对象进行隐形分层，更利于不同学生个体的能力发展。比如：通过日常活动的表现分析学生个体的差异性，在参与实践训练时，学生们的表现就出现了差异性。有的学生喜欢跳山羊，说明这一类学生的跑、跳能力强，身体素质相对较好。有一部分学生喜爱并擅长长跑，说明这一类学生的耐力和心理素质较强。还有的学生对于体育活动的兴趣并不是很高，多表现为女同学。对于这类学生而言，在教学时应更加注重激趣和引导，帮助提升体育学习动力。在全面了解学生能力差异方面，教师除了认真观察和分析外，还可以采用调查问卷、沟通对话、体能测试、心理调查等方式，通过将这些方面的分析进行综合，全面发现学生的个体差异，并将教学对象进行差异划分。例如，按照身高、性别等特征分层，可以用作集合和队列时进行差异教学。按照体育基础能力和兴趣爱好分层，可以用作对体育技能练习中进行差异教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对教学对象进行分层时不应明确规定差与好，而是采取隐形分层和灵活分层。
2.立足教材内容，教学内容差异化。针对个体差异，在教学时应合理设计教学目标，做到因材施教，因人而异。在设定教学目标、制定教学内容时应充分考虑学生各方面的差异性，要让不同层次的学生都有所收获，继而让所有学生都能体会到学习的乐趣和收获成功的喜悦。比如：针对以兴趣进行教学对象分层的课堂中，可以针对学生不同的兴趣设计差异性教学目标和内容。对于喜欢篮球的学生，可以开展模拟篮球比赛的活动；对于喜欢跳绳的学生，可以组织花样跳绳游戏；对短跑感兴趣的学生可采用跑跳结合的小游戏进行激趣教学。要通过多元化的教学内容和教学目标对不同层次的学生实施激趣。
3.分层多元激趣，教学方法差异化。在教学方法的制定方面，应遵循学生主体性差异，不应强调学生的同质分层和异质分层，应采取集体教学方式，隐形分层。在教学过程中可以采用多种教学方法，如小组合作、个例教学等，进而实现学生的动态分层。比如：学生对某个技术动作的掌握存在差异时，可以采取动作示范、教具和模型演练的教学方法，可以借助多媒体课件有针对性地对技术动作进行演示。以“整体动作教学——分解动作教学——重复动作练习”的教学方法，既尊重学生的差异化学习需求，也能够有效达成教学目标。同时，还可以借助小组合作和个体教学的方法实施个性化教学。例如：在跳远教学中，将弹跳能力较好并且比较感兴趣的学生分为A组，将弹跳能力中等、身体素质较好的学生分为B组，将弹跳能力较差、体育学习兴趣较低的学生分为C组。针对A组学生的能力特点，选择小组“比赛”的训练方法，在原有基础上提升学生的技巧和能力；对于B层学生采取“游戏”教学法，激发学生自主参与的积极性；对于C层学生而言，开展有针对性的技能训练，由教师或者跳远能力较强的学生教授动作要领，并监督训练过程。
总之，在新课改背景下，小学体育老师要不断解放思想，更新体育教学理念，创新体育教学方法，结合学生的个性特点来实施差异化教学，充分尊重学生的主体性教学地位，引导和鼓励学生积极地参与到体育课程的教学活动中，使得学生能够更加主动、积极地学习体育知识、提升体育素质。
参考文献
[1]李世忠 学校体育差异化教学研究[J].当代体育科技，2015，(12)。
[2]姜山 体育教学过程中“差异化学习”之探索[J].黑河教育，2015，(09)。
[3]李荣春 激活中小学体育教学的策略研究[J].教学管理与教育研究，2016，(04)。
论文作者:孙崇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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