国际“情境学习”研究的热点与前沿问题_情境学习理论论文

国际“情境学习”研究的热点与前沿问题_情境学习理论论文

国际“情境学习”研究的热点领域与前沿问题,本文主要内容关键词为:热点论文,情境论文,领域论文,国际论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

       中图分类号:G353 文献标识码:A 文章编号:1003-7667(2014)06-0042-05

       情境学习指在所学知识应用的场景中进行学习的方式,并且强调学习者的角色、认知融入真实的情境中。它具有两个基本特征:知识与实践应用的结合;社会互动性和协作性。情境学习理论是当代西方学习理论领域研究的热点,也是继心理学领域“刺激—反应”学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论后的又一个重要的研究方向。我国对情境学习的研究始于李吉林的情境教学法实验,并在情境教学研究方面取得较大成就。这种情境性更注重根据教育目标而优化的学习环境,与国际情境学习对“情境”的解释有所区别,其侧重点在教学层面。国内目前对于国际情境学习的元研究尚显不足,缺乏对国际情境学习当前形势的研究。在利用信息可视化手段对国际情境学习进行定量分析方面的匮乏显得尤为突出。本文通过对国际情境学习研究的主题结构与前沿问题的分析,试图准确把握国际情境学习的最新研究方法以及理论成果,为我国教育者的教育教学活动及相关领域研究者和专家提供客观的研究依据和决策支持。

       一、国际情境学习理论研究文献的基本分布

       美国科学技术信息情报所(ISI)的Web of Science是科学引文索引数据库的入口网站,包含SSCI、SSI等重要引文数据库,拥有8,000多种世界范围内最有影响力的高质量期刊。本文研究的所有数据均来自该检索平台。文章选取CiteSpace信息可视化软件系统作为数据分析工具。具体分析的文献数据来源于SSCI数据库中国际情境学习领域的权威期刊,检索时间范围是1991-2013年,利用关键词检索法在Web of Science中检索了与国际情境学习相关的数据,共获得用于分析的数据763条(截至2013年3月)。

       通过对权威文献情况的研究,可以得出某一学术研究课题基本发展态势。本文对检索结果进行了分析并以此为数据基础,统计和分析学术论文产出年份分布和高产作者文献量的情况。

       通过对1991-2013年的国际情境学习文献进行分析,发现国际情境学习文献的出版量基本呈增长趋势,尤其是2006年以后,情境学习的文献量均较高。国际情境学习研究有许多高产作者,而他们的发文情况并不相同。本文选取了其中5位高产作者金书柯(Kinshuk)、安德鲁(Sense A.J)、加藤(Kato.H)、赫琳顿(Herrington.J)、尼尔斯·佩雷斯,对其发文量进行分析。排在第一位的是金书柯。金书柯教授是加拿大阿萨巴斯卡大学计算机和信息系统学院的院长,他曾从人机互动的角度研究过受保护的学习环境对于良好学习系统的重要性。这也是金书柯教授在情境学习方向研究的重大贡献。澳大利亚卧龙岗大学的安德鲁排在第二位,他在《构建项目的学习环境》(Structuring the Project Environment for Learning)中强调通过建立项目内的学习环境来促进从业者等的反思能力并培养他们的技能及学会如何学习,这也是安德鲁在情境学习领域的重要研究。[1]美国信息科学研究所的加藤则从协作学习角度阐述了情境学习。赫琳顿是澳大利亚默多克大学教育学系的教授,情境学习是她的研究方向之一,她曾经在相关文献中对高等教育中的真实的学习环境做过研究,讨论真实的学习环境对学生学习的影响,强调了情境学习在高等教育中发挥的积极影响。排在第五位的是柏林洪堡大学的尼尔斯·佩雷斯教授,他曾在文献中研究了个人数字助理(PDA)对教育方案的合作具有的有益作用。该理论也是对利用计算机技术进行情境学习的阐述,对情境学习的推广有积极影响。

       二、情境学习研究热点主题的可视化分析

       通过信息可视化的科学知识图谱表现出来的文献共被引聚类,可揭示科学知识领域中主流研究的热点问题及其知识结构。由CiteSpace信息可视化软件系统绘制的分时、多元、动态网络图谱可以揭示科学知识领域研究前沿及其知识基础之间的互动演进规律。[2]

       文献共被引概念于1973年由前苏联情报学家依林娜·马沙科娃(Elina M.Eva)和美国情报学家亨利·斯莫(Henry Small)分别提出。[3]此后,作为引文分析的一个重要内容,共被引分析(同被引分析)受到国内外学者越来越多的关注。文献共被引聚类是由多篇文献间的共被引关系形成的,它体现了聚类文献中共同的热点问题和研究主题,通过信息可视化的科学知识图谱表现出来的文献共被引聚类,揭示了科学知识领域中主流研究的热点问题及其知识结构。[4]

       本文运用CiteSpace信息可视化软件对前文确定的文献数据进行文献共被引网络分析。选取2003-2012年的文献数据为样本数据,得到国际情境学习研究的文献共被引网络,并对其进行聚类分析。在标识词(标识词来源施引文献关键词)的列表中,权值最大的标识词代表了具体聚类的主要的研究热点主题,本文利用CiteSpace软件中的TF*IDF算法分析了聚类节点排名前4项的聚类,从中选取权值最大的标识词再结合施引文献进行分析,最后得出国际情境学习文献主要的研究主题。

       从聚类结果的情况来看,排名首位的是关于实践共同体问题的研究。“实践共同体”这一概念,它强调共同体和实践的重要性,并使得个体实践更加有效。也可以理解成多个有着共同关注点的个体,他们有着相同的理解和兴趣,而且在实践活动中,他们相互尊重、相互鼓励、相互学习,从而使问题解决的效率更高。在网络协作环境下,实践共同体的学习可以充分利用网络信息技术,使得实践活动更顺利高效地进行。1991年,剑桥大学出版社出版了加利福尼亚大学伯克利分校教授让·莱夫(Jean Lave)和研究者埃蒂纳·温格(Etienne Wenger)的著作《情境学习:合法的边缘参与》(Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation)一书,两位作者在这本书里面首次提出“实践共同体”这一概念。[5]而在2006年,伦敦帝国大学田中商学院的卡伦·汉德利(Karen Handley)等人的《通过参与、认同和实践发挥学习在实践共同体内外的意义》(Within and Beyond Communities of Practice:Making Sense of Learning through Participation,Identity and Practice)一文也主要探讨了实践共同体的概念。[6]通过二次文献可以看出,21世纪以来,学者们对莱夫提出的“实践共同体”概念进行了更进一步的丰富探讨研究。

       第二个研究热点问题是排名第二位的交互情境下的词汇习得(Cross Situational Learning)。例如,美国印第安纳大学的琳达·史密斯(Smith,L.B.)在2008年出版的《从交互情境统计学分析婴儿的快速习得词语指示图式》(Infants Rapidy Learn Word-Reference Mappings Via Cross-Situational Statistics)一文中,研究展示了12-14个月大的婴儿可以通过特定词语与情景快速获得信息。[7]交互式情境下的词汇语言学习使学习者的积极性得以提高,主体地位得到体现,进而提高了学习效果。同时,学生在操作、思考过程中既获得知识又锻炼了思维能力。

       排名第三位的是关于病人参与(Patient Participation)相关问题的研究。病人参与,是指病人和医生共同决定医疗决策的一个过程;在此操作系统下,医生在为患者提供相关卫生保健资源的基础上结合患者的意愿来选择最佳治疗方案。[8]《患者参与:有关患者安全的当前知识及适用性》(Patient Participation:Current Knowledge and Applicability to Patient Safety)一文中强调病人参与不仅在医疗保健新流程中发挥着重要作用,其作为提高患者安全的手段也在逐步受到重视。[9]同时,病人参与组织也受到人们的众多关注。全国患者参与协会(National Association for Patient Participation)是英国致力于改善和促进医疗环境和质量而建立的重要组织机构,该组织的建立同时促进和支持了初级护理的病人参与进程。治疗必须强调患者的积极参与配合治疗,这也要求在医生培训过程中注重实践,使培训活动在将要用到的情境中进行。而这也反映了情境学习在医学领域的重要性。

       排名第四位的是关于数字游戏化学习的研究。数字游戏化学习活动中,教学者的信念、意向、欲望必须基于对实际教育活动的考虑,在此基础上充分激发学习者的学习动机,以此来调动学习者的学习兴趣并提高学习效果。加拿大多伦多大学罗特曼管理学院兼职教授唐·塔普斯科特(Don Tapscott)研究了网络数字化技术环境对个人与社会互动模式甚至是社会各个层面的影响,涉及政治、经济、文化、教育、传媒等领域。[10]数字化教学通过改变学生的学习和思维方式,推动了教育改革。

       三、国际情境学习研究的前沿问题分析

       研究前沿的概念由普赖斯(Price D.)于1965年引入,从文献计量学视角看,一个研究前沿大概由40-50篇最近发表的文章组成。[11]因此研究前沿就可以理解成在某断时间内,以突现文献(Burst Article)为知识基础的一系列文献所研究的科学专题。研究前沿必须在分析突现文献和突现词(Burst Terms)的基础上,结合对施引文献(Citing Articles)的分析,进行综合判断和探测。[12]本文根据文献共被引网络中突现率大小的排名,选取了1991-2013年的9篇文献进行了分析,绘制出国际情境学习文献共被引网络中突现节点文献信息列表。从这9篇文章的突现率变化可以看出其中有5篇文献①在2007年以来被引用突现率很高,基本可以反映近五到六年来的热点主题即本文所分析的国际情境学习的前沿主题,而其余4篇被较多引用的时间较早。通过总结突现文献相关信息发现国际情境学习研究的前沿问题有情境学习理论、交互情境下的词汇习得、实践共同体概念及视频游戏情境下的学习活动四个方面。

       (一)情境学习理论的研究

       1991年让·莱夫(Jean Lave)和埃蒂纳·温格(Etienne Wenger)的著作《情境学习:合法的边缘参与》问世,作者在这本书中提出了“情境学习”这一新的学习方式,即要求学习者在知识需要应用的情境中学习。作者还从人类学角度出发强调了学习者在学习过程中参与的重要性。作者在书中对“学徒制”的解读中提到隐性知识对学习新手很重要,认为学习活动必须在情境中进行。[13]从共被引突现节点信息表来看,该专著从2010年至2012年被引频次突增,是近些年来国际情境学习研究领域的前沿问题。

       (二)交互情境下的词汇习得

       美国印第安纳大学教授陈郁阐释过一种交互情境习得策略,这种策略是基于对词语、对指代物,以及两者同时出现的情况进行估算并统计相应的分布数据,同时论证了学习者的学习在变化习得条件下,会产生显著绩效的问题。[14]交互情境统计学既能充分发挥交互情境中学生的主动性和教师的引导作用,又能利用统计学对相关数据的分析研究作用,提高学习者的词汇学习效率。琳达·史密斯(Smith,L.B.)在2008年出版的《从交互情境统计学分析婴儿的快速习得词语指示图式》一文中,研究展示了12-14个月大的婴儿可以利用特定词语与情景来快速获得信息。[15]这两篇文献均强调了交互情境下的词汇习得行为,而且近几年的被引频次明显增长,说明交互情境下的词汇习得也是近年来国际情境学习研究的一个重要前沿问题。

       (三)实践共同体概念

       实践共同体最早是莱夫(Jean Lave)和温格(Etienne Wenger)提出的,是情境学习的一个重要概念,强调由多个有共同意向的个体组成,而此群体之外的学习新手则想进入这个群体学习。卡伦·汉德利(Karen Handley)等学者在《通过参与、认同和实践发挥学习在实践共同体内外的意义》一文中,从不同的方面探讨了实践共同体这一概念。首先,作者从个别学习者的角度出发,研究了“情境学习”的构成过程;其次,作者从更广泛的社会文化背景的角度来考虑实践共同体的概念,认为更广泛的背景下能产生更为丰富的文化社区之内和之外的流动性和异质性;最后,作者建议通过一个细化的定义来使实践共同体概念更加清晰。[16]突现节点信息表中显示卡伦·汉德利(Karen Handley)等学者的这篇文献自2008年至2012年的被引频次出现突增,说明21世纪以来国际情境学习的一个重要研究前沿就是实践共同体概念问题。

       (四)视频游戏中的学习行为

       随着社会和科学技术的发展,视频游戏已不仅仅是娱乐项目,更多的专家学者注意到了其在学习活动中的积极作用,并且视频游戏在情境学习活动中也逐步受到关注。美国威斯康星大学麦迪逊分校教授詹姆斯·保罗·吉(James Paul Gee)曾就视频游戏教给学习者学习能力做过研究,最后得出,学习者在视频游戏中也会有情境学习的体验。视频游戏的过程中,不仅用户能获得相关的科学知识,而且游戏设计者为了吸引更多玩家而做出的努力工作也会使自己的学习能力得以提升。[17]现代科学技术的高速发展使得电子技术飞速提高。电子信息技术逐步渗透到人类社会的各个领域,特别是教育活动,并在教育教学活动中引起一系列变革。詹姆斯·保罗·吉(James Paul Gee)的这篇文献近些年被引频次较高,说明视频游戏中的学习活动也成为国际情境学习研究的重要前沿问题之一。

       四、研究结论与启示

       本文利用信息可视化的手段,以美国科学情报研究所(ISI)的Web of Science检索平台收录的国际情境学习理论研究的权威文献为数据样本,通过绘制文献共被引网络图谱直观地展示了国际情境学习研究的热点和前沿问题,期望为我国教育研究工作者提供信息和启迪。国际情境学习在对实践共同体概念的研究中强调了“共同体”和“实践”的重要性,我国相关学者在情境学习的研究中也借鉴了国际上对这一概念的研究成果并结合实际情况具体研究了“教师共同体”、“学习共同体”等概念,但尚不够广泛深入。国际情境学习中交互情境学习是学者研究的重点,在此研究中,研究学者利用心理学知识建立计算模型等促进交互情境下的学习进程以提高学习效果,但我国在这些方面的研究利用显得略微零散。病人参与研究体现了情境学习在医学领域的发展,在我国,医学领域中的情境学习虽得到相关重视,但是类似于英国的患者参与协会的组织机构相对贫乏,应该建立相应机构为情境学习在医学领域的发展提供支持。数字游戏研究是情境学习研究的重要方面,近年来,网络教育在我国得到引进推广,使得情境学习的研究范围逐步扩大。

       注释:

       ①分别为:让·莱夫(Lave J.),1991,《情境学习:合法的边缘参与》;陈郁(Yu,C),《从交互情境统计学分析非确定条件下的快速词汇学习》,2007,《心理科学》;琳达·史密斯(Smith L),《从交互情境统计学分析婴儿的快速习得词语指示图式》,2008,《认知》;卡伦·汉德利(Handley K),《通过参与、认同和实践发挥学习在实践共同体内外的意义》,2006,《管理研究》;詹姆斯·保罗·吉(Gee J P),2003,《关于学习能力和素养,电子游戏该教会我们什么》。

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