四川省西昌市经久初级中学 彭康涛 615000
【摘 要】现代教育提倡教学的主要目的不是知识传递， 最重要的是要培养学生的学习能力，为学生实现终身学习打下 基础。这其中培养学生的自主学习能力就显得至关重要，毕竟 每一一位学生都是独立的个体，学习也是自己的事，谁也替代 不了。而现行的教学课表要求教学要注重关注个体的差异，提 倡培养学生的自主学习能力。本文笔者就对如何在中学数学教 学中培养学生的自主学习能力进行了探讨。
【关键词】初中数学；自主学习；教学；能力
新课程强调教学中要注意以学生为主体，培养学生的主体 意识，让学生学会学习，自主学习。作为教师在这个过程中主 要起到引导和组织的作用，而不是主导作用。而作为学习主体 的学生，由于个人的学习经历与生活经验都有不同，因而他们 的学习方式也会存在差异。而现行教学改革则要求教师改变单 一的以接受为主的教学方式，尊重学生的个体差异，强调探究 学习、发现学习以及自主学习，进而为学生的终身学习打下基 础。为此，在教学中培养学生自主学习能力是每一位教师都应 该加以重视，现在我就以初中数学教学为基础，对如何在课堂 教学中培养学生的自主学习能力谈几点自己的看法。
一、建立良好的师生关系，激发学生求知欲
良好的师生关系是创建和谐课堂氛围的关键所在，如果一 位老师关心、热爱学生，在教学中努力为学生创设和谐的课堂 氛围，在学生需要帮助的时候及时给以指导和帮助，在学生获 得成功时即使的给以赞扬，正视学生群体中的个体差异，给以 不同学习层次的学生相同的展现机会和发展平台。这样的老师 必然是学生喜爱的老师，进而学生对这位老师的认可度也会明 显增强，这就为创建良好的学习氛围打下了基础。因为，学生 喜爱，所以对于这一门课程他们也就会相应加以重视，甚至于 自发的投入到学习中来。在此基础上，教师还可以设置一些问 题或者是悬念，激发学生的好奇心，让学生进入欲罢不能的心 理状态，从而开始自主探寻。此外，教师还可以在问题设置中 融入一些趣味性的内容，激发学生的学习兴趣。总之，只有让 学生对数学这一门课程产生兴趣，他们才会在兴趣的推动下开 始自主探寻一些数学问题，并逐步学会和尝试自主学习。因此， 在教学过程中，教师要注重建立良好的师生关系，提高学生学 习数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索意识是培养学生学会 自主学习的重要方式。
二、教学中尊重学生学习的主体地位
长时间以来我国教学模式通常采用的都是以教师讲授为 主，学生被动接受的形式，教学方式方法比较单一，缺乏活力， 更不能顾及到每一位学生的不同学习方式，学生的主体地位未 能得到肯定和重视。但是现在的教学理论确认为，在教学中， 为了培养学生自主学习的能力。其关键除了要重视教师的教学 策略和教学方式外，还要注重学生的学习方式和思维特点，尊 重学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体到教学实践中我们发现，每一位学生 的学习策略和学习方式都是不尽相同并且持续连贯的，比如说 有的学生善于利用具体的形象进行记忆和思考，而有的学生则 偏爱运用概念进行叛断和推理，还有的学生善于运用视觉和听 觉进行演算，而且不同的学生在学习态度、学习情感以及学习 动机等方面也会存在着差异。这就需要教师在教学过程中认真观察、发现这些差异，以学生为主体，尊重他们的不同，因材 施教让学生的学习方式得以发挥，进而让学生能够自主学习， 不断学习。具体来说在数学教学中教师可以采用多样的教学方 式，启发学生思考，如针对不同的数学问题，教师可以采用不 同的探究方法，如合作交流法、探究学习法、问答法、体验法、 实践操作法等不同的方法以满足具有不同学习需求的学生的需 要，起到激发学生学习兴趣，同时培养学生学会自主探究和思 考的学习习惯，为他们学会自主学习打下基础。
三、了解学情，熟知学生们的境况
提升学生的自主学习能力，必须尊重学生之间的差异，进 而开展层次化的教学。分层教学并不是简单的把学生分成一定 的层次，而是依据教学内容的变化，学生的学习情况、教学环 境和条件等相关因素，通过整合按照一定的标准和教学目标开 展梯度化的教学，在此过程中每一位学生都获得了尊重和发展， 他们的个性和能力得到提升。分层教学模式的第一步就是了解 学生，掌握学生的基本情况，然后做好学生之间的搭配和配置。 分层教学的目的不是分开授课而是实现教学的针对性和有效 性。在分层的过程中教师要客观的分析学生，尽可能详细的了 解学生，依据学习能力、接受能力、数学基础、学习习惯、学 习兴趣等进行分层。分层之后，每一个层次的学生各方面都很 相近，沟通起来比较畅通，学习进度也比较好统一起来，无论 是新授课还是作业练习课，都能很好的做好教学设计，但是需 要注意的是处在一定层次的学生并不是始终不变的，而是呈现 出一定的动态化，教师要依据学生的变化和教学内容的需要及 时适当的调整每一个层次的学生，这样的分层才是有效的。分 层教学知识提升学生自主学习能力的第一步，在教学过程和作 业设计的过程中，要突出差异性，这样才能促进学生的发展。
四、向学生传授自主学习的方式方法
掌握好的方法是获得成功的关键所在，同样的培养初中生 自主学习数学的能力其关键就在于引导学生掌握相应的自主学 习的方法，并且让他们对自己的学习方法具有“反省认知”以及 不断改进的能力，从而达到完全不依赖老师也能把数学学好的 目标。而培养学生掌握自主学习的方法第一个步奏在于引导学 生学会分析数学知识中的关键字句、符号标记，并且理解题意， 搞清楚数学理论或是数学公式见的逻辑联系，这是基础。其次， 要让学生通过多思多练，能够灵活利用数学原理解决实际问题。 最后还需要一定的检测，已测试自己的学习成果，同时发现学 习中存在的不足，并及时的加以改进。例如教学实践中，教师 可以经过在这几个步奏逐渐培养学生的自主学习能力。第一，根 据学生的学习层次，利用前十分钟，将学生分为不同的组，通过 小组讨论并解决课前预习中遇到的数学问题。第二，在学生能自 己解答的情况下选择学生让他们自己在全班进行演示解决问题， 不能解答的则由教师解答。第三，利用教材上的数学习题，让学 生自我检测，然后互相交换批改，教师适时的抽查部分自测题以 便掌握学生学习的情况。第四，对选择部分学生对本堂课自学的 内容加以总结和归纳，尽量让不同层次的学生均有所收获。第五， 针对不同学习层次的学生不知相应层次单有一定发展空间的数 学作业以巩固学习成果，并安排预习任务。这样久而久之，学生 在教师的组织和引导下逐渐掌握了自主学习的方法，而且在自己 的探索思考中还活跃了思维，提高了学习能力。
论文作者:彭康涛
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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