一、确定 《信号基础设备识别训练》课程培养目标，实现专业培养目标与课程目标的统一
通过到各铁路局电务段及地铁等企业走访调研现场对信号工的素质的要求，发现作为一名合格的现场信号工必须具备扎实的信号专业知识，最重要的是要具备应用所学知识解决实际问题的能力，探究学习能力、很强的安全意识、责任意识、团队协作精神。而通过分析我院铁道通信信号专业（铁道信号方向）以往毕业生发现，我院毕业学生的专业知识较扎实，但是做事能力较欠缺，特别是知识的应用能力，安全意识等比较薄弱。
再分析我院13级新生的情况发现，13级学生的入学成绩普遍较高，学习能力较往届学生较强，但是对铁路信号专业知识几乎一无所知，对铁路信号在铁路系统中重要作用一知半解，所以安全意识、责任意识较差。在课程体系中本门课程是新生接触到信号专业知识的第一门课，是奠定学生的学习基础的重要一课，所以针对本门课程的授课对象13级新生的现状与合格的现场信号工之间的差距，按照学生的认知规律，为了实现铁道通信信号专业的培养目标，确定《信号基础设备识别训练》这门课程的培养目标如下。
1.能力目标
（1）能完成信号基础设备的设备统计工作，能够正确识别铁路信号基础设备，包括信号机、转辙机、轨道电路、继电器、变压器。
（2）能制作铁路信号系统的设备采购清单，能够正确识别铁路信号系统及其组成部件，包括车站联锁系统、区间闭塞设备，列车运行控制系系统。
2.知识目标
（1）了解各信号基础设备和信号系统的类型及特点。
（2）了解各信号基础设备和信号系统的作用与组成。
（3）了解各信号基础设备和信号系统的基本工作原理。
3.素质目标
（1）培养自主学习能力、探索学习能力。
（2）培养交流沟通和团队协作能力。
（3）培养主动地思考问题，独立地分析问题和解决问题的能力。
（4）培养安全意识、责任意识。
二、确定《信号基础设备识别训练》教学内容，实现技能型人才培养
在铁道通信信号专业的课程体系中《信号基础设备识别训练》这门课属于职业通用课，同步课程有《铁道概论》，后续课程是铁道通信信号课程的专业基础课和专业核心课。在同步课程《铁道概论》中学生对铁路的车、机、工、电、辆有了初步的了解，但对铁路信号设备的认识还是不够清晰、全面，本门课程旨在让学生对铁路信号设备有初步的认识，对信号工日后的工作有一定了解，掌握信号工工作的基本技能，为后续专业基础课和专业核心课程的学习打下坚实的基础，所以确定的《信号基础设备识别训练》这门课程的教学内容如下。
1.识别信号基础设备
（1）识别信号机。
（2）识别转辙机。
（3）识别轨道电路。
（4）识别继电器。
（5）识别变压器
2.识别铁路信号系统
（1）识别车站联锁系统。
（2）识别区间闭塞系统。
（3）识别列车运行控制系统。
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三、定位《信号基础设备识别训练》课程载体，实现职业导向训练
通过对用人单位的调研，根据现场信号工的职业岗位需求，分析岗位的实际工作任务，以信号工职业岗位能力培养为核心，提炼典型工作任务，构建课程载体，承载课程内容。构建的课程载体就是提炼的现场信号工典型工作任务，学生的学习过程就是工作任务的完成过程，学生要完成工作任务首先必须会制定任务实施方案，其次会任务实施的方法，最后还要掌握任务所包含的知识，最后才能完成任务。课程载体的作用非常重要，选取合适的课程载体有助于学生掌握知识的同时学会做事方法，拥有能力，实现职业能力的训练。
课程团队在提炼信号工典型工作任务的基础上，定位的《信号基础设备识别训练》课程的载体为两个大的项目。
项目一：统计铁路信号基础设备。
项目二：制作铁路信号系统设备购置清单。
通过以上两个项目任务的训练，学生能够正确统计信号基础设备的数目，完成信号系统的购置清单，能够正确识别铁路信号基础设备;树立安全第一意识、培养团队协作精神、养成严谨工作作风、培养爱岗敬业精神。
四、构建《信号基础设备识别训练》课程实验环境，实现“实境育人”
1.整合现有实验设备，充分利用现有实验室设备和投影仪等多媒体设备。
2.为应对设备不完整或短缺问题，积极利用与铁路局的合作关系，获得了铁路局有关领导的帮助，捐赠了4套轨道电路设备的零部件，有效充实了现有实验设备。
3.对于一些实验室根本没有的设备，我课程团队有效利用网络资源搜集了视频动画、图片等直观的资料，自己制作了精美的PPT课件来帮助学生们学习识别，尽可能地模拟真实的职场环境，构建真实的工作环境，真正做到“上课如上岗，课堂如职场”。
4.在授课过程中，面对出现的两个班同时用到同一实验室的问题，担任授课的教师及时协商，采用错开授课时间的方式，轮流使用该实验室，让两个班级的同学都能在真实的实验环境中学习。
五、探索《信号基础设备识别训练》教学方法，实现因材施教
对学院铁道通信信号专业学生进行透彻的学情分析，分析学生的优势和存在的不足，分析传统教学与学情矛盾的地方，找到解决问题的方法。
我们的学生出勤率高、能够努力完成作业，有一定的协作能力，但不足也很明显，学生的任务分解能力、自主学习能力、成果展示能力以及安全意识相对较弱。针对以上的学情分析，我们需要采用合理的教学方法和教学手段尽可能地激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与，通过教师引领和培养提高学生的任务分解能力、自主学习能力、探究学习能力和成果展示能力。
学法指导以学情分析为前提，实现了有的放矢，使学生从盲目学习转变为目标明确；从旁观者转变为参与者、主持者，学生的学习积极性得到了极大地激发，学习氛围浓厚，积极参与小组讨论，积极探索完成任务的巧法妙招，积极进行成果展示，使课堂活跃起来，使学习成为主动的行为，使教师成为了策划者，使学生真正成为了主体。 教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者淡出，在教学过程中教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。
针对学生的这一情况，依据本课程的课程目标，教师在授课过程中采用的教学方法主要是任务驱动法、演示教学法、案例教学法、角色扮演法等。例如项目一中开关转辙机这一子任务，采用认知学徒法这一教学方法。给各小组安排了他们身边的好老师---信号专业大二的学长，担任师父，由师父带领小组中的7、8名同学采用先演示后练习的方法，教会学生掌握开关转辙机这一技能。这一教学方法不仅提高了课堂教学效率，使每个同学都能清晰地看到师父的演示，还能有充足的时间巩固练习，而且也提高了他们学习的兴趣和积极性，争先恐后当本小组的技术能手，以后也做师父指导他人。
论文作者:朱小娟
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
标签：信号论文; 设备论文; 信号工论文; 能力论文; 课程论文; 基础论文; 学生论文; 《素质教育》2013年12月总第140期供稿论文;