摘 要：小学数学具有抽象性与逻辑性强等特点，使得学生在学习中会遇到较大的困难。随着新课程改革的不断深入，教师应该转变教学理念与方法，从实际情况出发，对于学生在学习中遇到的困惑进行分析，逐渐摸索出适合学生需求的教学方法。这不仅是教育发展的必然趋势，也是对教师教育教学的必然要求。本文将通过分析小学数学课堂教学存在的问题，探索新课标下小学数学课堂教学方法的创新途径。
关键词：新课标 小学数学 课堂教学
小学生正处于成长发育的关键阶段，通过教学促进其认知能力的提升，是当前素质教育的重点。数学在学生思维开发与拓展方面具有得天独厚的优势，教师应该以小学生的心理特点和学习水平为基础，构建丰富多彩的数学课堂，促进学生全面发展。小学生在心理、年龄等方面具有一定的特殊性，因此教师应该在以人为本的理念下，加强对教学方法的创新与改革，顺应现代化教育的发展潮流，促进课堂教学的进一步优化。在小学阶段养成的学习习惯、方法和思维，将会对学生的一生发展产生影响。教师应该对新课标的基本要求进行深入分析，加强对多种教学资源的整合，使其更加符合当下学生的学习需求，打破传统教育理念的限制，构建高效化教学课堂、
一、小学数学课堂常用教学方法
对于学校教育教学来说, 其中数学学科是非常重要的教学内容之一, 也是三大基础课程中, 唯一的一门主科课程。所以可以说在长久以来的学校课程教学中, 数学教师在对学生进行课程教学的时候, 已然形成了一定的教学方法。这些方法, 在一定程度上, 能够帮助学生形成课程知识, 但是其中的一定内容也与新课标的要求相违背。因此, 下面我将就小学数学教师常用的两种教学方式, 来说说我的看法。
1.运用多媒体展开教学
在传统的小学数学教学中, 一般采用灌输性的教学方法, 大部分小学数学教师认为小学生的语言沟通能力不强, 因此只需要采用讲授性的教学方式。在教学过程中无法与学生进行准确的交流, 也无法在沟通当中让学生明白自己的意思, 因此只能照本宣科地教学。但是这种教学方法无法迎合学生的兴趣, 在学生的印象中会对数学越来越厌烦。而在新课标改革下, 对小学数学教学有了新的要求, 需要促进学生与教师之间的沟通, 用适当的方式引导学生学习数学知识。
比如, 在“三角形”这一知识点的教学过程中, 在传统的教学方式下教师一般都会告诉学生三角形的基本定义, “同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次连接所组成的封闭图形”，然后再让学生对三角形的图形进行观察, 在这种教学方式下, 学生基本上可以理解有关三角形的知识, 并且在脑海中大致也有一个概念。但是从长远的角度上看, 这种教学方式对学生的思维局限性较大, 没有充分发挥学生的想象力。因此在教学改革中需要增强师生之间的互动, 引导学生发挥想象力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:“同学们说一说在生活当中见到过哪些三角形的物品?”在老师抛出这个问题之后, 学生会对生活当中的事情进行回忆, 然后找出很多三角形的物品, 如三明治、三角尺等, 而此时教师可以继续提问：“那么同学们能不能自己动手制作三角形呢?”在这种教学方法下, 学生可以更加直观地认识三角形, 并且还能充分发挥自身的主观能动性, 在学习过程中进行自主探究。
2.形成游戏课堂教学
在小学数学课程教学中, 教师在对学生进行课程教学的时候, 其中还有常用的一种教学方式, 便是游戏课堂教学。对于小学阶段的学生来说, 学生在进行课程学习的过程中, 注意力不容易得到集中。但是对于数学课程知识来说, 学生一旦少听了一个环节, 便容易形成知识链接上的断层, 反而不利于学生的发展, 所以在小学数学课程教学中, 能够常常看到教师运用游戏教学法展开课程教学。然而, 游戏教学法也有其中的不足之处。对于小学生来说, 教师在进行游戏教学法构建的时候, 太过于具有趣味性了, 容易让学生的注意跑偏, 反而失去整体课堂教学的本质面目与作用。而这一点恰好也是与新课标的教学要求相违背的。
二、新课标下的小学数学教学
1.增强师生互动, 营造学习氛围
在传统的小学数学教学中, 一般采用灌输性的教学方法, 大部分小学数学教师认为小学生的语言沟通能力不强, 因此只需要采用讲授性的教学方式。在教学过程中无法与学生进行准确的交流, 也无法在沟通当中让学生明白自己的意思, 因此只能照本宣科地教学。但是这种教学方法无法迎合学生的兴趣, 在学生的印象中会对数学越来越厌烦。而在新课标改革下, 对小学数学教学有了新的要求, 需要促进学生与教师之间的沟通, 用适当的方式引导学生学习数学知识。
2.创设教学情境, 提高学习兴趣
在小学数学教学过程中, 必须要创新学习方法。在新课标背景下, 要求小学数学教学需要提高学生的学习兴趣, 让学生拥有在课堂上能够积极向上的学习精神, 并且在课下还能实现自主学习。因此在教学过程中, 教师要尝试运用各种教学手段, 让学生能够在兴趣的引导下进行学习, 培养学生热爱数学这门学科的思维, 而这一点可以通过创设教学情境来完成, 将学生带入到特定的教学情境当中, 促使他们感受到数学与生活之间的关联性, 提高学习兴趣。
3.巧妙联系生活实际, 消除学生与课本知识的距离
我们知道数学知识源于生活, 必将要应用于生活, 所以在小学数学教学中, 教师一定要巧妙地、有意识地把相关的数学知识与生活实际联系起来, 消除学生与数学知识的距离, 增强学生对数学的运用能力和学习能力。这样才符合新课标要求的对学生学习能力的培养, 也才符合素质教育背景下的能力教学、创新教学。
例如, 在“100以内的加法”的教学中, 教师就可以设计一些与生活实际有关的问题或者游戏。如, 让不同学生举着写有1—100的数字牌站成圈, 然后让学生寻找自己的伙伴, (1找99、80找20或者两个10等等) 。对找得又对又快的学生, 教师要及时给予表扬、鼓励, 让学生体验到成功的快乐。如此, 对提高学生的学习热情非常有利, 对课堂教学任务的有效完成也是一种促进。
总之,实现小学数学课堂教学有效性的方法很多,只要老师能在新课程教学理念的引领下,积极转变观念,了解学生需要,打造以学生为主体的课堂教学模式,创新教学方法,就一定能有效完成小学数学的课堂教学任务,推动小学数学的教学发展。
参考文献
[1]耿向国 浅谈新课标下小学数学教学理念的转变[J].中小企业管理与科技,2014,(04):267。
[2]刘咏梅 新课标下小学数学教学方法的转变[J].中华少年,2015,(27):133。
论文作者:杨秀美,石可厚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第329期
论文发表时间:2020/1/8
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